问题导学法在初中数学教学中的应用

刘艳国

【摘要】在主动学习的模式下，学生的学习效率会更高，而在被动学习的模式下，学生很容易产生压力和负担感，从而对学习产生抗拒心理，而学生知识体系的构建应该由学生积极自主地完成，教师在其中起到的只是引导的作用。不过当前初中数学课堂教学还深受传统教育教学模式的影响，教师是课堂的主导者，而学生是知识的被动接受者，当学生处于被动学习的状态时，学生的学习是消极的，是难以产生激情的。为了能够改善这种情况，教师有必要运用问题导学法，本文主要就初中数学教学中问题导学法的应用进行研究和探讨。

【关键词】问题导学法;初中数学教学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0017-02

一、问题导学法的定义

想要更好地发挥问题导学法的作用，教师还应该对问题导学法进行更深入的研究。当问题导学法的价值能够得到完全的体现时，那么学生的学习积极性也能够得到激发，因为问题导学法能够通过设置问题来激发学生的思考，引导学生对教学内容和知识点进行深入的探索，并能够锻炼学生解决问题的能力和学生的逻辑思维能力。初中数学教学的目的就是提升学生解决问题的能力，以及提升学生的数学知识水平，而通过问题导学法，不仅能够达到教学目的，还能够使学生发现数学的乐趣，并让学生在解决问题时获得学习成就感，从而更加乐于学习数学。

二、问题导学法的特点

（一）改变传统的教学模式

教师一直以来都是课堂教学的主导者，学生的学习行为和学习思维模式都由教师安排和塑造，但是在这样的过程中，学生失去了自我和独特性，学习热情也会在教师一次又一次的干涉性教学行为中消退，从而产生对学习的厌烦感。因此教师应该改变传统的教学模式，给予学生更多的空间，让学生能够独立思考。

（二）确定“两主”的教学

之所以问题导学法能在一定程度上缓解传统教育教学模式所带来的负面影响，是因为问题导学法能够引导学生思考，也能够引导学生对知识进行探索。在问题导学法的背景下，教师成了教学的引导者，真正拥有主体地位的只有学生。

（三）问题导学法的问题设计

想要实施间题导学法，首先就应该设计好问题，因为问题就是问题导学法中最关键的存在，问题设置得是否科学合理，能够影响问题导学法的应用效果，如果问题收集得不够合理，那么就无法体现出问题导学法的价值，也无法激起学生的学习兴趣。所以教师在设置问题时，要经过慎重的考虑，首先要明确问题的设置要与教学内容相关，教学范围内的问题才能够为学生带来更多的帮助，并引导学生思考。如果问题设计得太难，就很容易打击学生的学习自信心，让学生放弃学习;如果问题设计得太简单，又不足以激发学生的学习兴趣。因此最科学合理的问题也就是与教学内容相关、不过分简单、又稍微有些难度的问题。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）兴趣式问题导学

教师要求学生在学习新知识之前，先对教学内容进行预习，一方面能够使学生的预习和课堂教学衔接在一起，让学生更好地掌握教学内容;另一方面也能够使学生对教学内容有自己的见解，不会被教师的思维或课本限制住。而在这其中最关键的就是学生的学习积极性，如果学生没有充足的学习积极性，那么初中数学课堂教学效率就很难得到保障。

（二）提问式问题导学

大部分学生都习惯了教师带领着往前走，而忽略了最重要的一部分，那就是，学习是一个独立的行为过程，学生应该积极主动地对知识进行探索，而不是仅通过教师来带领。通过提问，学生能够在解决问题的过程中，找到自己的解题思维，有了自己的思考。在初中数学教学课堂上，教师也可以根据第一个问题不断地提出问题，学生可以通过一层又一层的解答加强对知识的掌握，而在课后教师也可以布置一定的作业，帮助学生巩固。

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用是能够起到积极影响的，但是目前问题导学法在初中数学教学中的应用还不是非常普遍，一方面原因是因为教师还保持着传统的教育教学观念，维持着传统的教育教学手段;另一方面原因是因为教师不够重视课堂效率，更加重视学生的学习成绩。但也因此更有必要运用问题导学法来推动初中数学教育教学的改革，引导学生对知识进行探索，让学生能够具备一定的解决问题的能力，而这其实也是为了学生的全面发展考慮。

参考文献：

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（6）.

[2]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）.

（责编 杨菲）