基于核心素养的初中地理教学探究

庞芳芳

摘要：在新课程改革不断深入发展的今天，初中学生在学习地理知识的时候，通常会应用到以往学习经验，再通过在课堂上地理教师对知识的讲解，形成属于学生本身的一套地理知识体系，但是长期处于这种学习模式会让他们失去对地理知识学习的兴趣，影响核心素养的培养。因此教师在进行课堂教学时，要通过以下几大方面，为他们未来的学习发展打下坚实的坚实的基础。

关键词：核心素养;初中地理;教学探究

一、在新认知对象与学生原有认知背景下制造冲突

现如今存在着一部分学生难以理解课堂上讲述地理知识的问题，进而他们很难形成自身的知识体系，这会打压学习的积极性。可以为学生们制作学习的情境，在地理知识的氛围下进行学习，调动学习的积极性。在实际的地理教学的过程中，忽视了学生自身特点，不利于核心素养的培养，对此可以通过制作知识上的冲突，引起对地理现象的思考，使得沉浸在地理知识海洋，这样在好奇心的引导下，就会对不同寻常的地理现象进行探究分析，寻找地理真相，进而高效的完成地理知识的学习。

例如，讲述到《气温的变化与分布》的时候，就可以在上课的时候，为学生普及一些日常关于气温的小常识，帮助学生对原来的地理认知进行回顾，比如可以引导初中学生对季风气候的温度展开回忆，然后制作不同于学生以往认知的知识情境，比如，可以罗列出近几年我国各个地区的温度变化规律，当看到规律曲线图之后，就会发现当前的温度和以往的温度存在较大的差距，这个时候，就可以组织学生对产生的差异进行思考，在求知欲望的驱使下，初中学生就会完全投入到这种学习氛围下，有利于更好的学习地理知识，提高学生核心素养能力。还可以对我国近几年的降水量进行统计，在上地理课的时候，展示给学生们就会发现这些年的降水量和以往的认知是不同的，引起对这种差异现象的思考，然后针对当前问题进行分析，这样就能够很好的把控地理知识之间的变化，有利于扩大他们的知识空间，促进学生的全面发展。

二、改变传统地理教学，转移地理教学重心

在初中传统地理教学方法中，地理教师往往注重对学生要求对知识的背诵，忽视了对知识结构的讲解，对于初中学生而言，在学习地理的过程中总是涉及背诵的知识，学生会慢慢失去学习的兴趣，因此转变地理教学观念，加强对地理知识的讲解，保证学生在理解知识点的情况下进行记忆。在核心素养的教学背景下，要求对初中学生进行高效教学，通过高效的教学方法提高地理课堂的质量，让学生在轻松的状态下学习地理知识。但是当前在地理教学的过程中，教师总是受到传统教学思路的束缚，降低了初中地理课堂效率，为了促进学生的全面发展，应当改变传统地理教学，转移地理教学重心，重视对学生进行高效教学，进而提升他们的能力。

例如，讲述到《地球和地球仪》的时候，如果单纯的让学生们去想象地球的结构，他们就会变得毫无目的没有思考的头绪，但是如果为学生们提供学生们日常生活中熟悉的场景，他们就能够在这种场景下顺利思考，进而能够理解地理知识。在课堂前期，去想象我们日常生活中的一些事件，比如可以讲解地震以及泥石流等自然灾害，然后引导学生们在这种学习环境下进行思考，比如思考地震和泥石流发生的原因，这样就会联想到地球的结构，对地球表面以及地球的深层进行研究，帮助学生们学习《地球和地球仪》这一节内容，另外还可以为学生展示地球上的一些生物和动物等，在熟悉的环境下进行思考，加深对地球知识的理解，从而高效的掌握课上讲解的知识内容。

三、加强对学生的训练运用，提高学生综合能力

初中学生在学习的过程中是需要不断巩固的，学习新的知识之后前几天是最需要进行巩固复习的，关于地理知识的学习，因为地理的知识一般较抽象化，在学习地理的时候可能不能完全知識的含义，这样就会导致学生很容易忘记，所以应当进行地理方面的训练，帮助学生了解更多的地理知识，同时完成对知识的巩固，以此提学习能力和知识运作能力。可以为学生们提出生活中的实际问题，引起学生们的思考，通过在课堂上学习的知识去解决现实生活当中的问题，这样知识运作能力就会得到提高。

例如，在讲解完毕《中国的自然环境》之后，可以让学生做相关的习题，帮助他们巩固学习的地理知识，比如，“请各位学生讲述一下关于中国黑龙江一带的环境变化”，通过对这道题的分析能够了解到中国黑龙江一带的环境变化情况，同时还能够对自然地理环境的整体性进行复习，加深地理知识在心中的印象。还可以安排学生进行一场谈论会，谈论的中心点是中国的自然环境变化规律，提出应用性比较强的问题，进行课上讨论，回忆教师在课上给他们讲解有的知识点，提高他们的学习和沟通的能力，帮助初中学生更好的学习地理知识。

四、结束语

在现代初中地理的教学大背景下，教师在对学生进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，提升他们的核心素养。

参考文献：

[1]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，17（31）：153-154.

[2]任娅楠，董瑞杰.面向核心素养的初中地理思维型课堂教学初探——以“澳大利亚”一节为例[J].中学地理教学参考，2019（12）：47-50.