微课在高中英语语法教学中的应用

董珊均

在信息时代的大背景下，教育教学趋于信息化，而同时互联网也进入了“微时代”：微博、微视频、微电影、微信等被广泛使用传播。而“微课”作为流行于教育界的“微”教学模式因其短小精悍、鞭辟入里也受到了广发师生的喜爱。微课是借助互联网视听技术与现代教育教学深度融合，从中产生的新型教学资源，是打破固有的课堂模式，扩充更广阔角度、突破课堂时间与空间限制、为学者提供更丰富多样的学习资源的新型教学模式。我们都知道，高中英语教学中，语法教学是培养学生语言能力的基础，是重要的教学组成部分。将微课教学法融入语法教学课堂，把单纯教师讲授的模式转变为生动的视听结合模式，有效提高高中生英语语法学习的积极性，探本文就微课在高中英语语法教学中的应用方式方法做深入探讨，以期有效提高课堂教学效果。说微课在高中英语语法教学中的应用，优化改革应用形式，让其在教育教学活动中发挥更巨大的作用。

1. 巧用微课预习，引导学生自主学习

顺应新课改要求，高中英语课堂教学应扭转观念，确立以学生为主体的教学模式，引导学生自主学习，培养学生自学能力，拓宽思维能力。微课教学模式正是贴合新课改的要求，高中英语教师可以在开展英语教学前，把相关的微课学习资源通过班级微信群、QQ群或英语学习微信公众号等方式发送给学生，让学生通过网络观看语法微课教学视频，进行课前预习。

例如，在开展高中英语人教版选修六Unit 1虚拟语气教学前，可以制作关于看电影学虚拟语气中语法if条件句的用法的微课。可以通过不同的经典电影片段吸引学生的兴趣，引导学生自主学习虚拟语气的含义，安排学习任务，要求学生通过电影台词的反复诵读，能够总结归纳出IF条件句在虚拟语气中的基本句型结构。让学生在生动的场景中对语法知识有初步了解，为课堂教学的重点难点讲授奠定基础，还能培养学生自学能力。

2. 巧用微课导入，营造良好学习氛围

课程导入是调动课堂气氛的关键节点，好的课程导入可以营造良好的课堂学习氛围，吸引学生注意力和兴趣，激发学生探知欲，让学生对课程学习内容有所期待，让教师更好地带入课程教学。高中英语语法知识是相对复杂多变而且难懂的，如果教学方式陈旧，教学方法枯燥，会让学生失去学习兴趣，造成课堂教学效果不佳。所以，教师可以精心设计，利用丰富多样的微课导入方式，营造一种愉快的学习氛围，让学生带着欣赏的心态参加本节课的学习，如可以利用欢快活泼又生动有趣的英文歌曲MV作为微课资源，调动学生积极的情绪投入学习。

如，在开展虚拟语气语法课堂教学时，课堂导入环节可以让学生欣赏《If I were a boy》的英文歌MV资料，让学生结合歌曲中的歌词展示，边听歌曲边学唱歌，感受其中句子中动词时态的变化，从而导入IF条件句在虚拟语气中的用法。营造良好的轻松愉快氛围，让学生既欣赏了英文歌曲，又学习了语法规则，激发学生语法学习的兴趣，提升课堂教学效率，还能有效训练学生听说能力。

3. 巧用微课复习，巩固知识重点难点

在语法课堂教学后，应及时加强课后复习和实际运用，以便更好地巩固新的语法知识。传统的教学复习安排中，教师往往会布置大量的语法练习作业，以期达到学生熟练掌握语法的目的。这种枯燥又盲目的练习方式虽然能让学生接触到更多的语法习题，但也只是让学生学会了答题方式，思维模式受到限制，打击学生学习积极性。而微课具有很大的灵活性，最大的特点是短小精悍，可以通过有针对性的微课资源开发，对课堂教学的知识点进行切块梳理，让学生快速熟练语法的精髓，并掌握运用技巧。特别课堂小结，教师可以通过微课视频的方式让学生在课堂直观回顾知识，在课后还能利用碎片时间反复学习，真正融会贯通。

4. 结语

综上所述，微课这一新兴教学模式在高中英语语法教学中的应用，能够让课堂教学更加轻松，实现课前预习、课堂教学、课后复习无缝链接，学生对知识点更容易理解及巩固，有效达成教学的目标。

参考文献

[1]蒋艳姣. 微课在高中英语语法教学中的实践[J]. 教育信息技术， 2018（12）.

[2]康盼. 微课在初中英语语法教学中的运用策略研究[J]. 软件导刊（教育技术）， 2019（06）.

[3]黄毅. 运用微课资源提高高中英語语法教学效率[J]. 英语广场， 2018（07）.

（作者单位：广西贺州钟山中学）