“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

彭丽

引言

微课程是一种新型的教学方式，受师生的推崇，应用的范畴比较大。进而，在素质教育的背景下，以往传统的教学模式已经不在符合初中英语课堂需求，要不断完善和改进，在初中英语教学中，教师要认识到微课程的重要性，合理设计微课程，打造出高效的教学课堂，发挥出微课堂的作用，提高英语教学效果。

1. 初中英语课堂教学中存在的问题

1.1没有以学生为主体地位

在新课程标准下，初中英语教师在教学中要以学生为主体地位，从而促进学生的主观能动性，提高学习效率。可是，一些英语教师在教学中没有以学生为主体地位，单纯的为学生讲解知识，使学生处于被动的状态，师生之间缺少互动，学生学起来也会比较枯燥，渐渐学生会失去对英语学习热情，间接影响了教学效果。

1.2教师发挥主导性的作用

有的初中英语教师在教学中，虽然改变了传统的教学模式，但却未彻底改变，在日常英语教学中，直接呈现知识，而学生在获得知识情况下，却没有经过思考，这对学生的思维发展产生了直接影响，也打击了学生的学习欲望。

1.3教学形式过于形式化

学生在对英语学习过程中，存在一些个体上的差异，为了使学生能够全面发展，初中英语教师在教学中，可以运用各种各样的教学方法，但在应用的过程中，过于形式化，进而也影响了教学效果。

2. “微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

2.1导入设计

导入是本堂课的开始，良好的导入能够提高教学效果。因此，初中英语教师可以利用“微课堂”来设计课堂导入环节，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为日后的课堂学习打下基础。

例如：初中英语教师在给学生讲解《Have you ever been to a museum？》时，教师可以利用“微课程”来精心设计课堂导入环节，利用网络为学生收集一些与教学内容相关视频，使学生能够体会到新的语言项目，吸引学生上课注意力。但这节内容的重点内容就是让学生能够掌握“have/has been...”，谈论曾经去过的地方，教师可以利用微课程呈现地方图片，向学生提出导入句型，激发学生对新知识学习欲望，调动学生的积极性。

2.2表现设计

初中英语教师在教学中，如果涉及到教学内容比较强的情节时，可以利用到“微课堂”的表现设计，学生能够更好地体会教学内容的情节，使教学内容生动有趣，进而提高教学效果。

例如：初中英语教师在给学生讲解《Will people have robots？》时，主要围绕的内容就是“预测未来”，教师可以依据教学内容设计一个微电影，使学生通过动画的形式能够掌握这部分内容的语法知识，加深这部分内容的知识印象。通过这种教学方式，使教学内容更加直观展现出来，丰富教学内容，促进学生更好地参与英语学习中来。

2.3归纳总结

由于初中英语教材所涉及到的知识点比较多，但每一个英语知识都离不开语法，语法是比较重要的。与此同时，这也是教學的重点。因此，教师可以利用微课堂来设计相关的英语语法思维导图，并将每一个语法知识点进行总结和归纳，使学生更好地掌握语法知识点，加深语法知识印象。

例如：初中英语教师在给学生讲解《How often do you exercise？》时，这节内容所涉及到的语法是一般现在时和频率副词用法，教师可以运用“微课程”来为学生设计思维导图，使学生对语法知识点能够有一个整体认识，帮助学生梳理语法知识点，使学生更好地记忆这部分语法。通过这样的教学设计，能够提高学生的学习效果，而且学生在对语法学习中，不容易弄混。基于此，“微课堂”设计中的总结归纳是非常重要的，这也是提高初中英语课堂教学的最佳途径。

2.4学习指导策略

学习效果不仅仅需要教师的能力和学生的努力成果，还需要正确的学习方法和学习策略。教师在为学生讲解知识的过程中，还要为学生传授学习策略。而微课程是为学生传授学习策略的载体。教师可以将学习策略通过视频的形式呈现给学生，并组织学生自行下载。学生能够依据学习策略更好地学习，进而提高学习效果。

3. 结束语

综上所述，从初中英语教学的角度上来看，通过微课程能够激发学生的学习热情。但在平常教学过程中，要科学合理设计内容，调动学生的积极性，体现出微课程的教学效果，有利于学生更好地掌握英语知识点，促进学生日后更好地发展。

参考文献

[1]丛日嘉.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J]. 课程教育研究， 2019（14）.

[2]王均霞.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J]. 课程教育研究， 2019（13）.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县柴门初级中学）