因合作而精彩

郑春丽

由于农村尤其是偏远农村受到各种因素的限制，导致各类教学资源和设备落后，这对于初中英语教学来说起到了严重的不利影响，使得初中英语教师难以开展英语核心素养的教学。因此，在初中阶段的英语教学中，要注意提高学生在合作学习方面的能力，希望通过这些方式能够对他们以后的学习有所帮助。

1. 充分发挥课本所体现的内涵，提升英语核心思维

我国尤其是农村目前还有部分学校教师受传统应试教育理念的深远影响，重视英语成绩忽视英语核心思维品质的培养，因此初中英语老师要从课本出发，深入挖掘知识内涵，在讲解语法的过程中重视学生对语境的理解，将零散的语法知识串联起来，引导学生树立良好的英语思考思维，因此教师要注重对课文中心思想的渗透与讲解，在探索文章主题思想的同时提升学生的英语核心素养。例如在“Plant a plant”一课的学习当中，教师可以在讲解之间将班里的学生平均分为几个小组，每个小组对这一课文每段内容中所体现的中心思想进行探讨，最终结合每个组的研究内容明确整篇课文的中心主旨。最后引导学生思考保护植物的重要意义并用英文表达出来。对英文课文内涵的深入研究一方面可以提高学生提取信息和总结归纳的能力，提升核心素养，另一方面还在很大程度上提高了学生的英语阅读理解能力。

2. 在互动交流中提高英语核心素养

英语作为一门国际性语言，学习的最终目的是为了实现与外国友人的无障碍沟通与交流，在交流的过程中是英语核心素养的具体表现。基于传统的死记硬别与反复抄写对于提高交流水平的作用都是微乎其微的，因此初中英语教师们在课堂中要加强与学生的互动与交流，尽可能用英文进行课堂交流，例如在进行“Sports and health”一课的教学当中，教师应该通过提问的方式引入本节课的教学目标，例如你们最喜欢的运动是什么？（What is your favorite sports？）引导学生用英文回答，此外教师还可以组织同学之间进行英文问答活动，这样既可以提高学生的英文核心素养，又加强了其口语表达能力，实现了事半功倍的教学效果。

3. 开展形式多样的教学方法，加强学生的核心素养

初中阶段的英语学习是实现对国际理解和学习跨文化交流的一个重要阶段，虽然学生都对外语这一新鲜事物存在着比较强的好奇心，但它们意志力不坚定，大多数的学生都表现出好动、好玩的行为，所以作为初中阶段的英语教师应该抓住学生在这个时期的特征，在教学过程中，能够通过不同形式的教学方法，比如故事、游戏、歌唱、表演等形式，让学生积极参与到课堂的学习中来，这样在英语知识教授的同时，也可以提升学生的核心素养和知识能力。例如，教师可以通过“ Listen and do” 的游戏，把学生分成若干組，所有的小组进行比拼，输的小组要接受惩罚，这个游戏可以让同学们都参与其中，当教师发出“Empty the trash，Water the flowers”的指令之后，学生要做出与之符合的动作并且做出相应的回答：“Yes，I can empty the trash and I can water the flowers.”最终比较各个小组反应的快慢，最慢小组的同学集体上台为大家展示打扫卫生的动作。通过这样的活动，学生可以在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，还可以形成善于思考、独立自主的品质，还锻炼了同学们的听、说能力，激发了学生的团队精神，培养了学生的集体荣誉感，巩固了知识。

4. 结束语

根据以上观点， 我们可以发现随着课程改革的不断推进，当下改革发展的主要方向之一就是合作学习。合作学习不仅可以突破传统课堂教学中的局限性，充分凝结集体智慧，而且可以让所有的学生都能够参与，还可以让不同知识层次的学生在学习中也发挥特长，锻炼学生的合作能力，无形中提高了学生的核心素养。当然作为老师的我们，不仅要转变传统的教学理念和教学方法，还要适当总结教学内容，更高效的实现核心素养的培养。

参考文献

[1]许利芬，邱春辉. 小组合作学习是初中英语教学中培养学生“英语核心素养”的重要途径[J]. 中国校外教育， 2018，No.624（4）：112+123.

[2]徐佐. 从核心素养提升角度谈初中英语合作教学[J]. 校园英语， 2019（33）：206-206.

[3]周晓. 因合作而精彩——谈农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J]. 新课程， 2019（2）：196-196.

（作者单位：江苏省连云港市灌云初级中学）