初中英语教学中核心素养的提出及其培养策略

刘群梅

在应试教育的今天，素质教育的呼声越来越高，教育者对于教育的根本目的也有了更深刻的认识，因此对于学生的核心素养更为关注，很多学科都开始探究培养学生核心素养的教学策略。在初中英语教学中，教师也日益认识到了核心素养的重要价值，那么具体如何培养，本文将做出探讨。

1. “核心素养”的提出

在传统的基础教育观念中，培养学生应试能力，使学生掌握中高考拿分的技术是很多教师最直接的教育目的。然而，在新课程改革以来，在人本理念的促使下，尤其是近几年来，人们越发地认识到能力和素养的重要价值，因此对于学生核心素养的培养也越来越重视。提“核心素养”，不意味着之前的教育目标错了或过时了。拿英语学科来说，并不是要用“核心素养”来取代或否定之前的知识、技能、综合语言运用能力、人文素养等各项目标，而是更为集中地培养学生最为核心的素养和能力，即抓重点，抓主要矛盾。

2. 初中英语教学中如何培养学生核心素养

在初中英语教学中，我们要培养学生的核心素养，需要通过翻转课堂锻炼学生的英语语言能力，让其具备更为出色的学习能力，采取形式多样的授课方式让课堂教学彰显出生活气息，通过英语阅读活动，帮助学生形成良好的英语语言思维能力。

2.1通过翻转课堂锻炼学生的英语语言能力，让其具备更为出色的学习能力

从“翻转课堂”的特点来看，其同传统课堂教学活动最大的区别在于，传统课堂教学活动当中，授课教师的教学重心放置于对知识的讲解层面，在翻转课堂状态下，英语课程任课教师会在课前为班级学生安排预习性作业，以此来帮助学生在正式进入课堂知识学习之前，能够先行实现对所将要学习的英语知识点的接触和了解，并藉由自身的努力去尝试攻克这些知识点，当学生遇到问题时，其便能够在课堂学习过程当中，通过教师对其进行的学习辅导，以及教师组织的学生之间的讨论活动等形式，实现对相关知识点的理清。由此能够看出，对比于传统的英语课堂教学活动而言，任课教师能够在翻转课堂之中结合学生的具体学情，为其提供针对性辅导，这在传统课堂教学活动中是难以达到的教学目的。在这种情况下，学生的英语素养将会得到明显的提高。除此之外，因为英语任课教师已经为班级学生事先安排好了预习性作业，这样一来，每个学生都能够在课上就自己的学习心得同其他同学进行交流、互动，从而在这一过程之中实现彼此的启发和借鉴，这对于学生掌握正确的英语语言知识学习技法有着明显的帮助。

2.2采取形式多样的授课方式让课堂教学彰显出生活气息

从英语学科的人才培养目标来看，其要求英语任课教师务求实现对学生英语语言实践运用水平的提高。为此，英语任课教师应当在教学当中采取形式多样的授课方式，让课堂教学彰显出浓郁的生活气息，如此一来，将使班级学生感受到真实的语言环境。须知，任何语言的学习都离不开语言环境的辅佐作用，当学生处于真实的语言环境当中时，其语言思维将变得更加敏锐，语言表达能力也将得到有效的锻炼。

作为英语教学活动而言，任课教师不能仅仅将英语知识教学视为学生所必须掌握的语言表达工具，而是应当通过系统的英语教学活动的开展，让学生的心智水平得到有效的提高，同时也使学生的英语语言思维能力得到有效的锻炼，这样方才能够推动学生实现全面发展。有鉴于此，英语任课教师必须要根据课程教学目标以及课程教学大纲的要求，调整教学方法，更新教学理念，使其能够对学生的核心素养养成形成正向激励。

2.3通过英语阅读活动，帮助学生形成良好的英语语言思维能力

英语任课教师必须注重对学生英语语言思维能力的有效养成，原因在于，唯有当学生具备了此种思维能力之后，其在应对语言问题时，不会习惯借助于母语，而是能够藉由英语语言逻辑的视角展开思维活动，久而久之，学生便能够形成良好的英语语感。有鉴于此，英语任课教师应当借助英语阅读教学活动的开展，帮助学生养成英语语言思维能力。具体而言，英语任课教师在带领学生对英文素材进行阅读的过程当中，应当帮助学生梳理阅读素材中所涉及到的相关语法知识，同时，英语任课教师还应当为学生讲解背景知识。例如，在学习《Natural disaster》这节课时，笔者要求学生小组合作讨论有关地质灾害的内容，并总结地质灾害的特点和原因。这些环节可以锻炼学生的英语思维能力，有助于他们日后的应试和应用。在这节课的阅读教学中，既让学生掌握了英语知识，又激发了学生对未知世界的探索欲望，拓展了学生的英语思维，帮助学生形成了良好的英语语言思维能力。

3. 结语

培养学生核心素养，是每一门学科当下的关键和核心。本文基于初中英语学科来对培养学生核心素养进行了探究，其他学科的教师在教育教学过程中，也应该不断地探索和发现。

参考文献

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（作者单位：江西省赣州市第五中学）