特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略

张童

[摘 要]特殊教育是一种较为独特的教育形式，受众是存在一定心理、生理缺陷的人群，其教育方式、内容、目的均与常规教育存在显著差异。美术是特殊教育中的重要课程，有助于培养学生的艺术技能，改善其心理、精神状态，打开学生心扉，使其能够融入正常社会生活中。在特殊教育美术课堂中应用情境趣味化教学手段，能够改善课堂氛围，增强学生的兴趣，吸引学生注意力，更好地帮助学生感受艺术魅力，掌握美术技能，提升美术教育质量。且情境趣味化教学形式多样，可促进学生的创造力、想象力培养，充分发扬特殊教育学生的优势之处，促进学生的发展。

[关键词]特殊教育;情境教学;美术课堂;趣味化教学

[作者简介]张 童（1993—），女，山东青岛人，山东省青岛市城阳区第二实验小学二级教师，云南师范大学教育科学与管理学院2018级特殊教育专业在职硕士研究生，研究方向为特殊教育。

[中图分类号] G760[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0330-02[收稿日期] 2019-11-14

特殊教育学生通常在心理或生理上存在缺陷，如聋哑儿、智障儿、自闭症患者等，使其在学习中面临困难，难以像正常学生一样接受常规教育。特殊教育中，学生在学习文化知识方面的能力较弱，但通常具有更加丰富的想象力与创造力，使其在艺术方面具有独特的天赋，许多特殊教育学生成长后在艺术领域获得了良好成就[1]。美术是培养学生审美能力与艺术素养的重要课程，其趣味性较强，也更容易被学生接受和青睐。但特殊教育学生的学习能力较低，学习速度慢，若缺乏良好的引导和适宜的教学方式，学生的自信心容易受到打击，并逐渐丧失学习兴趣[2]。采用情境趣味化教学能够以更多样化、趣味化的形式将美术知识与技巧展现出来，增强学生的兴趣，使其能够良好地参与其中，促进其美术素养的提升和心理、精神状态的改善。

一、利用多媒体教学，激发学习兴趣

特殊教育学生由于生理、心理上的缺陷，对外界的感知较弱，常规教师讲解的方式难以充分刺激学生感官，教学效果较差。近年来，经济快速发展，教育资源增多，各类先进教学方式与设备投入使用，给教育工作带来了便利。在特殊教育美术课堂中，教师也需学会利用多媒体设备，予以学生视觉、听觉上的刺激，充分吸引学生注意力，增强教学趣味性。通过图像与声音相結合的方式表现教材知识，可使学生直观而形象地体验到教材内容，可刺激学生大脑，激发其学习兴趣，便于学生理解知识，也有助于加深学生的记忆。

例如，学习《儿歌变画》时，教师可采用多媒体设备向学生播放具有卡通画面的儿歌视频，使学生的注意力集中于课堂，并讲解儿歌中的故事和视频中的图画，激发学生的学习兴趣。教师可播放多个儿歌视频作为示范，使学生快速理解和掌握儿歌变画的要点，并指导学生参考视频中的图画进行绘画创作，将儿歌中的故事用绘画的方式展现出来。利用多媒体教学可降低美术教材知识的理解难度，激发学生的学习热情，使其主动地参与到课堂中。

二、创设趣味化情境，感受美术魅力

特殊教育学生与常规学生之间存在明显不同，因此教师在开展美术教学时，需考虑学生的基础情况、认知水平，调整教学内容与方法，采用学生能够理解的形式将教材知识展现出来。美术教师可通过故事、问题、图片、视频等多种形式创建趣味化情境，引导学生进入情境中学习，降低知识的理解难度，使教学内容符合学生认知水平，从而帮助学生感受和理解美术的魅力，增强其了解和学习美术知识、技能的积极性。

例如，在教学生画一只熊的时候，教师可利用动画短片、图片创设趣味化情境。可在广受儿童喜爱的《熊出没》这一动画片中截取一个趣味性的短片作为课前引导，吸引学生的注意力，增强学生的绘画欲望。且大部分学生对《熊出没》中的两只熊的形象和颜色都已经具备了初步印象，教师基于此讲解卡通熊的绘画技巧、形象描绘、色彩表达等知识，就更容易被学生理解和接受。而后教师可展示不同姿势、表情的卡通熊图片，并与真实的熊图片进行对比，帮助学生感受艺术魅力，并使其积极主动地进行模仿和练习。

三、创设生活化情境，培养审美情趣

应用情境趣味化教学手段的目的在于促进学生对于美术知识的理解，增强其学习兴趣，培养其美术技能、艺术素养。常言道“艺术来源于生活”，可见艺术与生活是难以分割的，丰富而多样的生活内容是艺术灵感的来源，也是各类知识的源泉。因此，在特殊教育美术教学中，教师需将生活与教学相结合，以熟悉的生活内容为载体，创设生活化情境，使学生基于自身生活认知感受、学习、积累美术知识，加深学生对知识的理解，培养学生在生活中的良好审美情趣。

例如，教师在教学生画鲜花、植物的简笔画时可创设生活化情境，采用提问的形式引导学生挖掘生活认知，如“你的家里养有鲜花和植物么”“你知道哪些鲜花种类呢”“它们有哪些特点”等，使学生将美术教学内容与实际生活结合起来。教师可依据学生的回答展示相应的画作，讲解该类鲜花、植物的特点和绘画技巧，使学生选择自己常见的、熟悉的、喜爱的鲜花或植物类型进行绘画练习。结合生活进行美术教学，可鼓励特殊教育学生在生活中发现美术素材，培养其良好的审美情趣，丰富其精神世界，改善其心理和精神状态。

四、创设游戏化情境，促进思维发展

游戏是一种充满趣味性的活动，人类早期便利用游戏教授孩子生存的技巧，也有学者认为，游戏是儿童探索世界、培养能力的重要途径[3]。对于特殊儿童群体而言，游戏同样具备着不一样的魅力。教师在美术教学中，可将教学内容与游戏相融合，创设游戏化情境，使学生在轻松、愉悦的环境中学习美术知识，激发学生的参与热情，使其在游戏活动的引导下，主动发现问题、思考问题，促进其思维发展，此外，这样做也有助于促进学生之间展开交流互动，促进他们的身心发展。

例如，在学习《各式各样的水果》时，教师帮助学生了解各种常见水果的颜色、形状、味道、大小等特征后，可设计趣味游戏，在每一位学生胸前张贴一张无色卡通水果画，让学生围成一个圈，依据教师的指示进行分类。如：教师提出“红色的水果请抱团”时，代表红色水果的学生则需要快速地抱成一团;教师提出“圆形的水果请抱团”时，代表圆形水果的学生则快速聚集在一起。采用游戏情境可有效增加课堂的趣味性，学生在游戏时也能巩固所学的知识。在游戏过程中，学生还可能产生疑问，如“苹果的头和尾部有凹陷，能不能算圆形呢”“苹果只有红色的么”等。教师可鼓励学生积极提出问题，并予以讲解，使学生正确认识水果，并让学生以水果为主题进行绘画、泥塑等艺术创作。

五、開展多样化活动，提升创造能力

为充分发扬特殊教育学生在想象力、创造力方面的优势，教师应积极开展多样化的美术实践活动，营造良好的美术创作氛围，鼓励学生积极发挥想象力与创造力，唤醒和激发学生的美术潜能。在开展活动时，教师可通过播放视频、讲故事的形式创设趣味化情境，引导和鼓励学生针对课堂主题进行艺术创作，使其全面投入课堂学习中，提升学生对于美术的感悟，激发其创作热情和灵感。

例如，教师可通过故事配画、故事配歌、命题画等形式进行实践活动，与学生分享一个趣味性小故事，并为学生布置任务，使学生针对故事情节进行想象、绘画。也可让学生组成学习小组，各个成员分别负责故事中不同场景的绘画，整合起来形成一个完整的故事，使学生能够发挥主观能动性，表达自身丰富、神奇的想象力，创造出各种画作、故事，以提高其美术创作能力。在特殊教育美术课堂中，教师也应减少对学生的约束，营造轻松舒适的氛围，鼓励学生随时发言提问，互相分享想法，以增进生生之间、师生之间的感情，提高学生的情感表达能力与人际交往能力。教师可在教室中设置一个美术角，并于每次活动结束后将学生的作品展览在美术角中，以为学生创设良好的美术学习氛围，鼓励学生积极创造。

六、小结

因特殊教育学生在生理、心理上与正常学生存在不同，教师在教学时应充分考虑学生的特点，注重教学的趣味性与有效性。在美术课堂中，教师可应用情境趣味化教学手段，利用多媒体设备，创设趣味化、生活化、游戏化的教学情境，并开展多样化活动，充分贴合特殊教育学生的特点与学习需求，提升学生的学习兴趣，培养其审美情趣、美术技能与素养，并提升学生的想象力与创造力，促进特殊教育学生的长远发展。

参考文献

[1]肖晓慧.浅谈特殊教育美术课堂中情境趣味化教学[J].新课程·小学，2019，（04）：158.

[2]杨卉.特殊教育美术课堂中情境趣味化教学探究[J].好家长，2018，（39）：231.

[3]雷军红.特殊教育中美术教学的作用与方法[J].甘肃教育， 2016，（01）：68.

Teaching Strategies of Interesting Situation in Art Class of Special Education

ZHANG Tong

（1. School of Education Science and Management， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500， China;

2. Chengyang NO.2 Experimental Primary School， Qingdao， Shandong 266109， China）

Abstract： Special education is a relatively unique form of education. The audience is a group of people with certain psychological and physiological defects. Its education model， content and purpose are significantly different from those of conventional education. Art is an important course in special education， which helps to cultivate students' art skills， improve their psychological and mental state， open their hearts and enable them to integrate into normal social life. The application of interesting situation teaching in art classroom of special education can improve the classroom atmosphere， enhance students' interest， attract student' attention， better help students feel the charm of art， master art skills， and improve the quality of art education. It can promote the creativity and imagination of students， fully develop the advantages of students， and promote the development of students.

Key words： special education; situational teaching; art class; interesting teaching