校园文化标志征集建档工作的思考

摘 要：校园文化标志是学校发展历史的印记体现，开展校园文化标志征集，是弘扬校园文化精神、落实立德树人根本任务的一项有益举措。本文拟就校园文化标志征集建档工作的意义、内容、方式以及价值实现路径等进行探讨，以引起社会对此项工作的关注和重视。

关键词：校园文化;标志;档案;征集

近年来，合肥市档案馆联合市教育局开展了中小学校校园文化标志征集工作，对全市中小学校（含职业学校）的校徽、校旗、校歌、校训等校园文化标志档案进行征集进馆。笔者认为，校园文化标志档案征集工作的开展，有利于更好地记录和保存中小学校的发展历程，是落实新时代立德树人根本任务，进一步推动学校文化建设的一项有益举措，同时也是丰富馆藏资源，建设档案馆爱国主义教育基地的一个重要途径。本文拟从校园文化标志征集建档的意义、内容、方式和工作中存在的问题入手，并进一步探讨此项工作的价值实现路径。

1 校园文化标志征集建档的意义、内容和方式

1.1 征集建档的意义

习近平总书记多次强调，要把立德树人作为教育的中心环节，作为学校办学的根本任务，要健全立德树人落实机制，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。学校的历史，是学校不同时期发展足迹的记录，是创立者初心的见证，是学校一代又一代建设者立德树人的历史凯歌。而校园文化标志则是学校发展历史的集中印记体现，也是校园文化、行为理念以及学校精神的高度统一象征，在学校立德树人过程中有着其特殊的作用并会产生深远的影响。因此，开展校园文化标志征集建档工作，对于传承和弘扬学校精神，保存和研究校史文化具有十分重要的意义。

1.2 征集建档的内容

校园文化标志包括校徽、校旗、校歌、校训等。校园文化标志征集建档的内容可以包括校徽、校旗、校歌、校训的内容、释义和背景，学校概况，办学理念、思想、目标，学风教风等的文字、图表、实物、照片、视频等。不同学校在不同时期可能有不同的校园文化标志，因此，征集内容并不局限于当下学校的上述标志内容，可以涵盖学校发展的所有时期。

1.3 征集建档的方式

征集建档工作涉及学校，同时也是一种档案活动，因此从征集的实施主体来看，建议由地方教育主管部门和档案部门联合开展，面向辖区内中小学校（含职业学校）和高校进行征集。可以采取的征集方式有：一是无偿征集，即由学校将校园文化标志档案无偿捐献给地方档案馆，档案馆向学校颁发征集证书;二是有偿征集，即根据档案资料价值由地方档案馆给予学校适当奖励金额，并颁发征集证书;三是地方档案馆对特别重要的校园文化标志实物档案制作仿真件。建档的方式可以按照征集到的校园文化标志类型进行区分建档，建立如文书档案、实物档案、声像档案、电子档案等门类的校园文化标志档案。

2 校园文化标志征集建档工作中存在的问题

受学校档案资料的完备程度、相关工作人员的素质以及征集方式和建档方式的合理性等因素的制约，校园文化标志征集建档工作可能存在以下一些问题：

2.1 档案资料征集的不均衡

这里有两种情况：一是由于历史因素或客观条件的制约，一些学校档案资料保存不齐全、不完整，导致学校某些时期某些校园文化标志档案的缺失，无法提供齐全完整的学校文化标志档案，这样可能有些学校提供的档案标志资源比较丰富，而有些学校则比较简单甚至没有。二是受人为因素的影响，由于学校负责此项工作的人员素质可能参差不齐，学校和相关人员重视程度高的、工作认真负责的则可能提供比较多的档案，而重视程度低的、不太在意的则可能马虎敷衍、草草提供一点了事。

2.2 档案资料征集的内容不丰富

这里也有两种情况：一是由于采取的征集方式不合理，比如只采取单一的无偿征集的方式，没有综合采用如有偿征集、复制、奖励等多种方式，从而未能很好地调动学校和人员的积极性，导致征集到的档案类型和数量比较少。二是由于设置的征集内容不合理，比如征集的标志类型、时间、范围等不全面，造成征集到的档案内容和形式比较单一。

2.3 档案资料征集的作用局限性

由于教育部门和档案部门对于征集到的档案没有进行比较科学规范的建档和进行很好的宣传利用，为征集而征集，从而使得这部分档案在征集进馆后只束之高阁，不能很好地发挥校园文化标志档案的作用，也未能很好地体现此项工作的意义。

3 校园文化标志征集建档工作的价值实现路径

科学规划、合理实施是保证校园文化标志征集建档工作价值实现的基本路径。具体来讲，要有效利用征集到的档案，充分体现校园文化标志档案的价值和意义，笔者认为，可以从以下方面着手考虑：

3.1 建立校园文化标志档案库

档案馆将征集到的校园文化标志档案按学校、内容和载体形式进行科學分类，确定整理方法，进行规范整理和归档保存，在对纸质档案数字化的基础上建立专门的校园文化标志档案库，作为馆藏特色档案资源的一个类型。同时，明确该类别档案的收集、整理、保管、鉴定、统计、利用等制度，从而形成长效管理机制。值得一提的是，校园文化标志档案库作为一种特色馆藏资源，目前在各地馆藏中还鲜有涉及，因此笔者相信，该类档案库的建立和探索也将对丰富和优化馆藏，加强档案资源体系建设起到一定的推动作用。

3.2 编辑校园文化宣传资料

在对校园文化标志进行规范建档的基础上，档案馆和教育部门可以对该类档案进行资源挖掘利用，通过汇编整理、分析研究、深度加工等形成地区校园文化宣传资料，以纸质、电子产品等形式提供给有关单位和个人，特别是可作为广大师生学习了解校史校情，进行爱校荣校教育的辅助参考资料，使之既为学校师生服务，同时也为地区素质教育宣传服务。

3.3 举办校园文化展览

档案馆可以单独举办或与教育等部门联合举办校园文化展览，精心设计规划展览形式和内容，对征集到的校园文化标志档案进行宣传展示，并组织师生参观交流，也可面向社会开放，还可结合馆藏其他档案开展主题教育，充分发挥档案馆爱国主义教育基地的功能和作用。

3.4 打造校园文化精神产品

档案馆和学校、教育部门可深挖校园文化标志的内涵，通过多种形式进行校园文化的宣传，比如在传统节日、重要纪念日等围绕校训校歌开展主题征文、讲故事演讲比赛，组织校歌大家唱、校训诗朗诵，以及排演歌舞剧、话剧等师生能广泛参与和喜闻乐见的校园文化活动，同时依托网络、媒体等平台扩大宣传和影响，打造一批校园文化精神产品，充分体现校园文化标志档案的意义和价值。

参考文献

[1]合肥征集校园文化标志档案资料[N].中国档案报，2019年3月7日.

[2]杨洁.论档案与中小学校园文化建设的互动关系[J].兰台内外，2019年7月28日.

[3]欧阳双.浅议利用档案为中小学校园文化建设服务的对策[J].档案时空，2014年8月5日.

作者简介

王静（1976-），女，汉，重庆市，副研究馆员，教育硕士，大学本科，研究方向：档案管理。