基于英语原声影视配音下“五步式”微课设计

徐燕 吴建新 李滨

语音语调是初中生英语学习的困惑之一，学好英语语音是学好英语的基础，在众人面前学生语音语调运用表达是否得体是摆在我们面前的一个课题。为了解决这一问题和困惑，在语音教学中，我引入了利用原声影视配音教学模式贯穿于整个初中学段课堂，通过“润物无声”的方法加以渗透。倡导将原声影视配音教学方式应用于初中英语语音教学中能使抽象枯燥的课堂变得生动有趣，给学生一个身临其境的语言环境，在语境中突破语音语调的合理表达。

1. 微课设计思路

本节微课采用“五步式”：热身准备配音导入、真实语境探究语音、感受语音总结规律、置身语境角色扮演、感受亲情情感升华，引导学生达成三维教学目标。

1.1热身准备、配音导入

引导学生回顾故事内容，体会主人公的情感。利用《一条狗的使命》视频导入，让学生体验现场配音，给学生一个身临其境的语言环境，在真实的语言环境中体验加音、重读、连读等语音语调等知识。

1.2真实语境、探究语音

在真实的语言环境中探究语音的功能。通过《一条狗的使命》视频，探究语音中的加音、连读及重音的语言环境;辨别在具体语境中的加音、连读及重音的特点;让学生初步認识、理解、探究在具体语境中的用法。

1.3感受语音、总结规律

感受加音、连读及重音在具体语言环境中用法， 总结发现加音、连读及重音的规律。学生通过《一条狗的使命》真实场景，真切体会到主人公的心理变化，从而进一步体会到加音、连读及重音是如何体现表意功能。让学生体会任何重音的误读都会引起歧义，进而对听者的理解造成误导。

视频中“连读”规则：词尾辅音+词首元音。

视频中“重读”规则：主人公在激动、兴奋、惊讶时，语调明显变高;相反，语调则低或平缓。因此，在同一语境中，语调出现高低不同，可以推断出该说话人的真实意思及真实态度。

如：在这两句中 “Found”重读表达出兴奋心理和窃喜的情感;“rat”用了重读强调是“老鼠”，而不是强调“a”一只。

视频中“降升调”规则：原则上可以用在句中任何一个说话者认为有必要用的地方、特别强调的词上。如：“Theres a ∨rat.”中，a和rat之间用了降升调，表示出“惊讶”的情感，使气氛进入紧张感，小主人公可以借机把金币放到盒子里，老爸的升职加薪愿望有希望实现了。

1.4置身语境、角色扮演

导入《一条狗的使命》视频。把自己置身语境中，认真体会小主人金币失而复得后的兴奋心理和窃喜的情感，父亲升职加薪有希望了，孩子是多么的爱老爸！通过配音练习，进一步感知体验重读和连读的表意功能。体验降升调的基本应用环境，引导学生探究语调的强调功能和表明说话者态度的功能。通过思维导图， 总结加音、连读、重音、降升调的用法、特点及应用环境。为了让学生能灵活熟练地应用新学知识， 便于学生记忆， 轻松掌握，让学生置身于视频中的语言环境中，用角色扮演的形式，把感性的语音语调的认识上升到理性思维的真实语言环境中。

1.5感受亲情、情感升华

电影《一条狗的使命》，讲述了以狗的视角看待遇见的人和事，以狗的情感定位去衡量人的冷暖，多角度展现了英语民族的文化及时代思潮。伴随着小主人公伊森丢失金币——寻找金币——金币失而复得的故事情节，暗藏着小主人公情感起伏的变化。本视频聚焦在寻找金币、金币失而复得这一故事情节，小主人公对金币失而复得的兴奋心理和窃喜的情感，老爸的升职加薪愿望有望了，彰显了孩子是多么的爱老爸！体现了世间“子爱父”的人间亲情。学生通过感受这种亲情的同时加深对语音语调在具体语言环境中用法理解。

2. 反思

原声影视配音是英语教学的新颖尝试，学生可以不受时间和空间的限制随时随地学习纯正的语音语调和地道的英语表达。这一具有趣味性又有实效性的学习手段，深受教师、学生与家长的喜爱。一是提高了课堂教学效率， 使课堂知识点的讲解更加紧凑， 课堂学习由被动变为主动， 培养了学生的语音语调的素养;二是拓宽了学生英语口语学习的渠道， 尤其是语音语调知识的讲解上， 利用原声视频材料让学生听音模仿，通过体验现场配音，在真实的语言环境中感知、辨别、领会、体验、总结运用在具体语境中的加音、连读、重音、降升调的特点及应用环境，最后到配音展示，极大地提高了学习英语的热情，增强了学习英语口语的自信心。怎样能在最短的时间， 用最合理的教学设计和资源把知识点讲解得更加直观清楚， 这也是笔者今后在制作微课和进行教学设计时需要认真研究的课题。

（注：本文系淄博市教育科学“十三五”规划一般课题《英语影视配音在初中英语教学中的实践研究》阶段性研究成果之一，课题批准号（2018ZJG036）。）

（作者单位： 1. 山东省淄博市博山中学 2. 山东省淄博市博山区教学研究室 3. 山东省淄博市博山区第一中学）