高考英语测试对教学的消极反拨作用及改进措施

郭林童 成翠娟

前言

测试与教学密不可分，相辅相成。测试作为教学的重要组成部分，是检测教学的重要手段，并服务于教学活动。高考作为全国性的选拔考试，对于高中教师和高中学生来说，都是至关重要的，极大地影响学生的学习活动和教师的教学活动。

1. 反拨作用

反拨作用是指语言测试对语言教学与学习的影响。Alderson&Wall提出了15个关于反拨作用的假设。Hughes提出了反拨作用的3P模式，反拨作用包括参与者participants，过程process和结果products。研究表明，语言测试既有积极的反拨作用，也有消极的反拨作用。积极的反拨作用能够促进教学的发展，消极的反拨作用则会对教学产生不利的影响。而高考作为全国性的大型选拔测试，其对教学的反拨作用重大，而且越来越受到研究者的关注。对于高中英语教学而言，高考测试既有积极的反拨作用，也有消极的反拨作用。本文重点阐述高考英语测试的消极反拨作用及其改进措施，以促进高中英语教学的提升和发展，更好地发挥高考测试的积极反拨作用。

2. 研究设计

为了研究高考英语测试对高中英语教学的反拨作用，笔者对我校的200名学生和26名教师展开了为期一学期的课堂观察，问卷调查和访谈。问卷调查的内容包括学生的学习动机、学习内容、学习方法、课外学习情况、教师的教学内容、教学方法等等。为了弥补问卷调查的片面性和不足性，随机选取学生和教师进行访谈，访谈的内容包括学生英语学习的中的障碍、对教师的教学建议，教师在教学中的困惑、对自身专业素质的反思等等。为了确保研究的真实性和有效性，进行了为期一学期的课堂观察，主要包括学生的课堂表现、教师的授课方式、师生互动情况、课堂上语言技能的训练情况等等。

3. 消极反拨作用的研究结果和分析

通过问卷调查、访谈和课堂观察发现，高考英语测试确实对高中英语教学存在消极的反拨作用，具体分析如下：

3.1对教师的影响

（1）教学内容方面。通过一学期的课堂观察和调查分析，有超过半数的教师存在应试教学的现象，即高考考什么讲什么，过于注重语言知识的讲授和识记，词汇和语法教学占的比重过多，轻视了语言技能的训练，尤其是口语的训练，没有真正发挥语言的实用性功能。

（2）教学方法方面。以教师讲授知识为主，教学方法单一乏味，久而久之学生失去了对语言学习的兴趣。尤其在高三课堂上以做试题和讲试题为主，访谈中有38%学生表示对这样的课堂教学感到枯燥乏味，学习兴趣明显减少。

（3）教师自身素养方面。根据问卷调查的结果，41%的教师表示在高考的指挥棒之下，教学压力大。36%的教师为了应对高考，无暇顾及自身专业素质的提高，总是沉溺于题海中。

3.2对学生的影响

（1）学习态度方面。根据问卷调查的结果，59%的学生为了考高分而学习英语，22%的学生是对英语感兴趣而学习，13%的学生是为了将来求职或者出国，6%的学生是其他原因。因为很多学生抱着考高分考名校的目标进行学习，所以当考试成绩的失利，很容易产生消极的情感体验，挫伤自信心和自尊心，降低学习的兴趣和积极性，久而久之，还会使学生对考试产生焦虑情绪，导致成绩更差，形成了恶性循环。

（2）學习内容方面。根据问卷调查的结果，81%的学生只局限于使用课本、教辅资料来学习英语， 只有13%的学生会通过课外读物、影音视频资料来学习英语。通过课堂观察发现，很多学生花费大量时间背单词、做试题，很少有时间去阅读课外资料。在对学生的访谈中发现，有些学生非考试内容一概不看，认为这是没有价值的学习。

（3）课外学习活动方面。由于学习压力大时间紧，很少有时间进行英语的课外活动。很难拿出时间阅读英文名著、英语报刊，参加英语社团活动。

4. 改进措施

高考对教学的反拨作用要通过教师的教学活动发挥作用，因此，教师在教学中起着至关重要的作用，教师要不断地丰富教学内容和教学方法、提升自身专业素养。

4.1教学内容方面

在课堂上尽可能地使用真实的语篇进行教学，提供真实的语言环境，不局限于课本和练习册。比如教师根据学生的水平节选China Daily上的时事新闻，VOA和BBC上的听力材料在课堂上进行学习。我校开展了“与名著相约”名著阅读活动，让学生阅读之后，写下自己体会和心得，在问卷和访谈中，81%的学生对名著阅读活动很感兴趣。53%的学生表示要坚持继续进行英语的课外阅读活动。因此，教师要不断地丰富教学内容，选取能够激发学习兴趣的材料。

4.2教学方法方面

改变教师主导课堂的模式，让学生积极主动参与到教学活动之中。采用多样化的教学方法，如交际法等等，增加口语的训练，让学生在课堂上用英语回答问题、讨论问题，提升语言交际能力。在课堂上加强师生互动、互教互学、共同发展。我校举行了“Dream in my heart”英文演讲比赛，从班级海选到年级选拔最后进行全校比赛，极大地提高学生对口语训练的重视，在学生中的反响很好。

4.3教师自身素养方面

教师的自身素养是教育成功的重要因素。因此，教师要与时俱进，不断学习专业知识，更新教育教学理念，完善教育理论体系，增强教学科研能力和自主学习能力。提升自身的综合专业素质。

（作者单位：山东省淄博第七中学）