浅析如何构建农村初中英语高效课堂

张文恒

本人所在的學校是一所西部农村寄宿制学校，随着城乡一体化的不断推进，大多数学生随父母转入城区学校，而留在我校的学生基本是留守儿童，这些孩子由于父母离异或再婚缺失父爱或母爱，他们大多性格内向，不喜欢和他人交流，英语学习基础普遍较差，学习习惯也都很差;其次由于教学资源、教学设备不足，这无疑又增加了学生们学习英语的难度。这些不利因素致使课堂教学不能有效地进行，英语教学质量难以提高。下面就如何构建农村初中英语高效课堂，提高英语课堂效率，谈谈自己的看法。

1. 以激发学生兴趣为基点，创设轻松愉快的学习氛围

对于农村的学生来说，学习英语的难度相当大，在教学中只要能以激发学生兴趣为基点，创设轻松愉快的学习氛围，让学生从心里喜欢英语，快乐地学英语，英语课堂教学效率就能够得到提高。课前我根据教学内容和学生的实际情况认真分析教材、钻研教法，抓住教材的重难点，挖掘教材的趣味性，然后微笑着走进课堂，运用学生喜欢的直观教学手段，如简笔画、实物、课本里色彩鲜艳的彩图等教学方式进行课堂教学;对一些让学生迷惑的语法知识，就编成顺口溜来帮助学生记忆，从而降低学习难度，例如，在学习名词变复数时，我编了顺口溜：黑人（negro）英雄（hero）喜欢土豆（potato）西红柿（tomato）、小偷（thief）的妻子（wife）拿着书架（shelf）上的半（half）片树叶（leaf）和一把小刀（knife）亲自（self）结束了狼（wolf）的生命（life），使学生轻松而又快速地记住了这些名词的复数形式;对课本中贴近学生生活实际的内容如问路、就医、购物、打电话等，就让他们利用各自身边的实物，自编自演短剧，在这种宽松愉快的氛围中，学生既学到了知识，又活跃了课堂气氛;我对好学生和差学生都是一视同仁，绝不对差生有任何偏见，而是有意识地挖掘他们的“闪光点”，并适当给予肯定和鼓励。常说：You are great！You are clever！等激励性话语，使他们能够享受到成功的喜悦，进而保持他们浓厚的学习兴趣;另外，为了提高课堂的生动性和形象性，丰富的表情姿态，抑扬顿挫的音调，忽快忽慢的语速也是激发学生学习兴趣重要因素。

2. 以英语口语为契机，提高早读课的效率

《课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 近两年英语口语考试在我市被列为单独考试要求。为了提高英语早读课效率，让学生真正“读”起来，首先，在早读前一天我就给学生布置一定的任务，让学生明确早读课读什么，达到怎样的层次，不同层次的学生布置不同的任务，如学困生读单词，中等生读课本中的句型和对话，优等生读课文，读作文，对于一些特优生来说，在完成教师布置的任务后，再安排他们阅读一些与课程相关的课外读物来开阔他们的视野。其次，积极引导学生发挥主人意识，鼓励学生毫无顾虑地大声朗读英语。我在早读课上常采用的朗读方式有：自由读、接龙读、集体朗读等，其目的是激发学生的朗读积极性，活跃早读课气氛，以刺激他们的朗读欲望。再者，让早读课真正能够读起来，除了发挥学生的主体作用外，还要重视教师的主体作用，让两者有机结合起来。结合正课出现的重难点，我就亲自指导早读，如：学生开始学习现在进行时时，常常会出现be动词丢失的错误，因此，我用早读时间给出一些范句让学生当堂背，然后让学生分析在范句中出现的be动词的种种变化，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。当遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，还要重点指导、亲自领读，让学生反复跟读模仿。最后，发挥英语课代表在早读课上的主导作用也是至关重要的。比如让他们课前作好准备，在早读课上领读、领背，教师可以及时纠正错误。

3. 创设生活化的真实情景，夯实常态课教学

多媒体课件图文并茂，声色俱全，生动逼真，能够调动课堂气氛，但一节课的时间只有四十分钟，如果每节课都利用多媒体进行教学，课堂效率反而会受到影响。不用多媒体课件同样可以使一堂课上的很精彩。如：在学习七年级上册Unit 9《My favourite subject is science》时，我先给每个学生发一张卡片，让他们在卡片上用英语写上自己最喜欢的一门课程，复习有关科目的词汇，然后围绕中心话题（Whats your favorite subject？ My favorite subject is... Why do you like it？ Because it is...）进行听、说、读、写的活动训练，整堂课运用了英语课的常规教学活动如：work in pairs， guessing game， make the report等，教学效果非常好，学生参与的热情极其高涨，人人都能参与进来，结果是在寓教于乐的课堂氛围中顺利完成教学目标。针对中学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢动手参与的心理，我在教学中让学生亲身体验，使学生对英语学习产生更高的兴趣。如八年级上Unit 8，在课堂中把学生分成四人小组，结合关键词汇：peel， cut up， put... into， pour， turn on教师先制作奶昔，边演示边用英语解说，然后让每组学生亲自动手制作奶昔。要求按步骤用英语解说（教师适时纠正错误），最后和同学们一起品尝做好的奶昔。整个课堂气氛活跃，学生感到这节课非常新颖，在制作奶昔时，学生一边动手操作一边用英语描述，即动手又动口，同时渗透了重点句子祈使句的训练。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。

总之，在这个课堂教学“大舞台”上，教师既是“导演”，又是“演员”，教师和学生共演着一场场戏。而舞台的主角是学生，只要教师守住守好这个大舞台，创设一个轻松、活跃、和谐的舞台氛围，精心上好每一节课，提高课堂效率，让学生愉快地学习，你的课堂一定是高效课堂。

参考文献

张爱鸾. 提高农村初中英语教学的有效性浅探[J]. 好家长， 2017（31）.

（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）