绘本教学在小学英语课堂中的有效应用
2020-08-13王立敏
王立敏
英语绘本是一类以绘画为主,文字为辅的书籍,具备很强的直观性、生动性、趣味性,是小学英语学科教学中重要的教学资源。小学英语教师要将各类英语绘本作为课堂教学的有效补充,根据教材内容和课堂教学的实际需求,筛选或自创一些合适的绘本材料引入到课堂中,并通过有效的情境创设,将英语绘本与课堂教学融合到一起,为学生营造轻松、开放的课堂氛围,促使学生在积极阅读中掌握更多英语词汇,形成良好的阅读习惯,提升学生英语阅读素养和语言组织能力。
1. 立足课堂需求,优化绘本选择
小学英语教学中,教材仍是教学活动设计,教学内容演绎的重要依据,各类绘本材料更多的是作为课堂教学的辅助资源使用的。教师要根据学生具体学龄段,选择不同特点的绘本材料:小学低年段的学生,英语词汇基础和语法基础较差,对英语语言的理解能力尚不成熟,教师应以巩固课堂所学知识,激发学生英语学习兴趣为主要目标,多选择一些图片远多于文字、具有较强趣味性的绘本;小学高年段学生,具备了一定的英语词汇量,英语阅读能力和表达能力也得到了发展,教师可着重关注于开拓学生英语视野,促进学生能力提升,多选择一些与课堂教学内容密切相关的英语原版绘本,并根据绘本难度,适当给予学生阅读指导。
例如,教学外研版小学英语5B的Unit 4《In Town》时,重难点集中在ahead、beside、left、past、on、side等描述位置、方向新词汇的掌握理解和灵活运用。教师将绘本《Rosies Walk》(母鸡罗丝去散步)引入到课堂中,该绘本的故事情节跌宕有趣,主要描绘了母鸡罗丝外出散步经过了很多地方,并且多次不经意间幸运躲开了狐狸抓捕的故事,故事中出现了past、under、through等大量介词,与课堂所学内容相契合,出现的具体词汇也大都是学生学习过的。教师在完成教材内容的解读后,组织学生阅读该绘本,既能够巩固学生已有知识和当堂所学知识,还能深化学生对英语介词的理解,攻克课堂教学的语法重点。
2. 依托绘本特点,创设教学情境
创设教学情境是小学各学科课堂常用的教学手段。通过情境,能够为学生提供一个具体的想象场景,引发学生情感共鸣,激起学生知识学习和探索的积极性。小学阶段教师选用的绘本内容多是描绘了一个完整的故事情节,本身就具备一定的情境性。教师可以就绘本的故事设计为切入点,依托绘本创设相应的教学情境,引导学生在故事情境中,感受英语词汇、短语、句型的使用语境,深化学生对英语语法的认识,提升学生英语表达能力和实际应用能力。而且,绘本融入到情境中还能有效拉近学生与英语知识的距离,简化课堂知识学习和理解的难度,帮助学生更好地适应课堂教学节奏,提高学生英语学习实效性。
例如,教学外研版小学英语5A的Unit 1《My Family》时,引导学生认识和掌握doctor、driver、farmer、nurse、police等各种职业词汇是课堂教学主要任务。为了提高词汇学习的趣味性,教师选择引入《What do you want to be?》这一绘本创设活动情境。该绘本图画表现生动,形象有趣,出现了羊、猫、青蛙、牛、猪五种动物形象和它们对应的叫声,五个动物形象分别对应teacher、singer、driver、fireman、doctor五种不同的职业,教师组织学生以小组为单位,分别扮演其中的一个角色,在一问一答中,熟练掌握“What do you want to be?”、“I want to be...”两个句型的应用。扮演结束后,再引导学生根据本节课所学的新词汇,做出不同回答,提高学生对新词汇的实际运用能力。
3. 创编绘本故事,丰富认知素材
纵然众多的信息渠道为教师英语绘本的选择提供了大量的素材,但仍有一些课时的教学中,难以寻觅到合适的绘本。因此,小学英语教师必须具备一定创编绘本的能力,在没有搜集到适合的绘本素材时,自主创编绘本帮助课堂教学的演绎和展开。教师创编绘本时需要做好多方面考量:课堂教学的具体内容、三维目标、演绎形式;学生自身的认知水平、兴趣取向以及绘本运用的时空条件等,都是影响英语绘本编创的重要因素。教师要在不断尝试和反思中丰富绘本编创的角度,创新课堂教学内容,丰富学生英语学习和认知素材,逐步从“教”教材走向“用”教材教。
教学外研版小学英语5B的Unit 5《On the Beach》时,该单元是对flying a kite、riding horses、playing football、fishing、swimming一些海边活动的词汇、短语的学习巩固和对clear、cloudy、fine、rain、windy等描述天气的新词汇的学习,涉及的内容相对杂乱繁琐,教师在没有找到合适绘本的情况下,集中于这些词汇的记忆和掌握,编创了一本绘本。绘本中教师搜集了很多不同天气的儿童画,再画上放风筝、骑马、踢足球、钓鱼等不同活动,用英语一一标注对应的活动,并用“Its a ... day today”表示图片中的天气。这样自主编创的英语绘本具有很强的包容性,能够满足教師不同的教学需要,针对性巩固和强化学生英语能力。
小学英语教师要全面认识英语绘本的教学优势,结合学生不同的年龄阶段选择不同类型的英语绘本,为学生提供充足的、与学生英语语言能力相匹配的绘本阅读素材,借助故事、游戏、表演等多元化的教学情境,将绘本教学有效应用到小学英语课堂教学中,充分发挥英语绘本的教学价值,促进学生英语学科综合素养的发展。
(作者单位:山东省德州市第二实验小学)