如何激发中职数学的课堂活力

赵维清

摘 要：数学知识存在于生活、工作的各个角落，作为一门综合性较强的学科，数学对培养学生的发散思维和创新意识具有十分重要的作用。目前我国中职学校受传统教学模式影响，数学教学课堂过于呆板和枯燥，课堂活力不足，教学效果较差。基于此种情况，必须采取有效的措施激发中职数学课堂的活力，提升教学效果。

关键词：数学 专业技能 活力 有效措施 教学效果

引言

数学学科对于培养学生思维能力和创新意识具有十分重要的作用。但是对于我国中职学校的学生来说，他们的基础较为薄弱，习惯较为懈怠，再加上数学知识晦涩难懂，在这样的情况下很容易打消他们积极性，严重者甚至引发厌学情绪。因此作为数学教师应当深入分析学生的心理特点和数学水平，采用形式丰富的教学手段，为数学课堂注入活力和新鲜感，提升学生的参与意识，提高教学效果。

一、在多年的从教过程中，我摸索了以下几种激发中职数学课堂活力的方式：

1.提升与学生之间的交流和沟通，营造活力课堂

根据相关调查报告显示，我国中职学校数学教师的授课方式、教学态度以及沟通方式等都会在一定程度上影响学生对数学知识的接受程度。因此数学教师首先应当改变自身的态度，与学生建立良好的沟通关系，以平等的身份倾听学生的想法，让学生在课堂中不受拘束，营造活力课堂[1]。

2.平等地对待学生，接受他们的不足

中职学生由于学习成绩以及其他因素的影响，导致他们对老师产生较为强烈的防备心理。但是另一方面他们也在心理最深处渴望教师能够对他们多加关注，在这样矛盾心理的驱使下，经常会做出一些不合时宜的举动。因此数学教师在教学活动中除了要关注他们的学习成绩外，还要观察和分析他们的行为习惯以及心理变化，及时发现他们的闪光点并加以表扬，长此以往，学生能够改善身上的不足，提高在教学活动的参与度。另外在数学教学活动中，教师在设置问题方面应当考虑全体学生的学习水平，多提问学习成绩一般或较差的学生，缓解他们对数学课堂的抵触心理，积极参与到教学活动当中，为数学课堂注入活力[2]。

3.调整教学方式

数学教师应当密切观察学生对不同教学手段的反应，并按照学生对知识的掌握程度不断调整和完善教学模式。对于学生提出的疑问，教师可以采取小组讨论的方式，让学生进行讨论，并找出合理的答案。这样不仅能够避免学生因不懂而耽误学习进度，还能利用小组讨论的形式提高课堂活力，加深学生对知识的理解程度，帮助学习水平较低的学生树立自信心。

4.走进生活，提高学生的参与意识

数学是一门综合性较强的学科，其目的是帮助人们解决生活中的问题。在教学活动中，教师可以将生活中的实例作为切入点提高学生在课堂中的参与意识。这样做不仅能够提高学生对数学知识的运用能力，还能提升专业技能，一举两得。以“数列”课程为例具体分析：

（1）通过生活中的实例向学生讲解数列的概念，并以具体的数列公式让学生了解什么叫作“次序”。

（2）数学教师在教学过程中可以创设相应的情景，激发学生对数列知识的探究心理，如火车车厢的序列号（1，2，3……），引导学生找出生活中其他与数列相关的事物，增强学生对数学知识的理解[3]。

（3）在学习数列的知识后教师设置典型的问题，让学生根据所学知识进行解答，若在解答过程中遭遇困难，教师可在旁进行相应的引导，让学生自主完成问题，学会正确运用数学知识。

5.有针对性的提问，激发学生的探究心理

数学教师应当根据本堂课程的内容进行有针对性的提问，不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能激发学生对问题的探究心理，让学生有效参与到教学互动当中，提升教学效果。教师所采用到提问方式应当能够引起学生的注意力，让学生自觉参与到解决问题的活动当中，营造良好的教学氛围。

教师在进行提问之前，应当了解学生对问题的掌握程度以及学生的兴趣偏好，并以全局意识设置问题，既不能设置过于简单的问题无法激发学生的参与意识，又不能设置过于困难的问题，让学生无法解答。问题的设置应当环环相扣，由易到难，让学生在解答问题的过程中进行深入思考，感受成功的喜悦，并帮助他们逐渐树立学好数学知识的自信心，并将这些感受逐步转化为促进自己努力学习的动力[4]。与此同时，教师可以鼓励学生积极发问，并组建学习小组，对问题进行思考和讨论，在互相幫助下成功解答问题，这样做不仅能够充分调动学生的积极性，还能加深他们对数学知识的理解和掌握，营造具有活力的数学课堂。

6.有效利用评价，提升学生对数学知识的热情

教师在教学过程中不仅要激发学生对数学知识的探究心理，还要让学生在接受知识与理解知识的过程中获得强烈的情感体验，进而产生学习的动力。要想有效发挥评价作用，教师必须重视学生对数学知识的理解是否正确，并利用评价激发学生的内在信心，促进学生对数学知识产生强烈的探究心理，让学生提升在数学课堂的参与意识。有关调查结果显示，成绩普通的学生能够发挥其自身实力的25%左右，也就是说能够完成教师布置的最基本学习任务;若这部分学生受到表扬，其实力可提升60%左右，在此数据的变化中可以发现，有效的评价能够最大限度地激发学生在数学课堂中的参与意识。在数学教学过程中可以发现，学习水平较高的学生能够产生自我激励，但是并不是所有的人都会成功，对于这部分学生，数学教师应当根据学生的实际情况，采取适当的评价，让学生正确认识到自身的优势与缺点，并帮助学生提出正确的应对办法，让学生能够充分感受到数学知识的乐趣，并感受到成功的快感。

结语

数学教师要想营造具有活力的教学课堂，必须在了解学生学习水平的基础上，利用形式丰富的教学手段激发学生在数学课堂中的参与意识，充分调动他们的兴趣新，引导他们感受数学知识的乐趣。只有这样才创建具有活力的课堂，提高教学效果。

参考文献

[1]李新进.构建富有创新活力的初中数学课堂初探[J].新课程学习，2013（21）.

[2]吴同.让初中数学充满生机与活力[J].考试周刊，2014（09）.

[3]王兰芳.中职数学课堂教学情景创设研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，19（3）.

[4]兰光福.中职数学兴趣教学新方法探索[J].职业教育研究，2010（8）.