微课导学”在高校化学实验课堂中的应用探析

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，已经呈现出信息化时代发展趋势，这给教育界改革提供了有力的动力。微课程突出的短小精细、易于传播、趣味性强等特点受到了各界教育的青睐，其能够满足学生碎片化的学习需求，实现了自主、合作、移动式的学习，很好的迎合了终身学习的理念。本次研究主要对“微课导学”以及在高校化学实验课堂中的应用进行分析。

关键词：微课导学 高校 化学实验课堂 应用方法

当今社会飞速发展，需要的是科技创新型、终身学习型人才，而高校作为人才的重要输出地，需要顺应时代发展，积极改革教学内容以及教学形式。但是从当前高校化学教学现状看，教学模式单一、固化，很多教师依旧侧重于教授，忽略学生自主学习能力的培养，也并没有体现出学生教学主体地位，导致学生处于一种被动的学生状态，此种灌输式教学模式会严重影响课程发展以及学生学习。而微课作为一种新型资源表现形式，可以很好的推进课程现代化、微型化，符合学习者、碎片化、移动化的需求，将其应用到化学实验中可以很好的满足学生个性化学习。

一、“微课导学”

“微课导学”可以说是一种新的教学模式，在微课的作用下，可以有效帮助学生进行课前预习，而后通过课上教师有针对性的讲解，更好的帮助学生掌握知识。将微课充分利用起来，不仅可以创新教学模式，还可以有效激发学生学习热情，提高教师教学质量以及成效。基于“微课导学”，需要教师对教学内容进行全面分析和掌握，而后制定相应的教学视频，引导学生通过视频内容获得知识，使得学生自主学习能力以及知识探究能力得到有效提高[1]。

二、“微课导学”在高校化学实验课堂中的具体应用

1.立足于教材，合理制作教学内容

对于教学内容的制定，高校化学教师需要全面掌握学生学习的实际需求，从而制作出有针对性的教学内容，激发学生学习興趣，进而提高教学质量。高质量的教学内容可以更好的帮助学生理解化学实验，提高学生主动学习性，提高学习效率。再有，高校教师需要制作出微课导学的内容，让学生通过微课对即将要学的知识进行课前预习。学生结合微课导学内容进行预习，初步了解了课堂学习内容，同时也在预习过程中对化学实验产生一些问题，并学会了带着问题进行学习，更好的帮助了学生加深了对知识的印象，有效的锻炼了学生的思维能力[2]。

而在课堂上，通过“微课导学”的教学方式，可以引导学生针对化学实验过程中的产生的问题进行解决。学生观看微课后，真实的看到了化学实验反应现象，此时教师可以进一步引导学生针对这种化学反应产生的原因，激发学生探究意识，在学生不断探究中，大脑在不断思考，使得学生思维一直处于活动中，这样更有利于教师调动课堂氛围，激发学生学习积极性。通过利用“微课导学”，改变了以往教师固化的教学模式，使得化学教学效果更加明显。最后，对于部分学生没有及时掌握课堂内容，教师可以在课后引导学生通过观看“微课导学”进行复习和学习。在复习过程中，进一步吸收了重点知识，有效降低学习难度，从而提高化学实验课堂教学效率。

2.激发学生学习自主性，提高学生探究意识

只有学生产生主动学习的想法，才能更好的投身到化学实验学习中，对此，高校化学教师需要改变以往的教学模式，突出以学生为主的化学实验教学，将课堂主动权交给学生，让学生意识到课堂主体地位。

在实际教学过程中，高校化学教师可以利用分组学习方式，引导学生对化学实验进行探究和讨论，帮助学生共同解决问题，使得学生在此过程中锻炼自主学习能力。当学生在讨论过程中，化学教师要注意观察学生讨论情况，及时给予有困难的学生帮助，引导学生发现问题，并能积极解决问题，从而更好的将所学知识转化为自身知识。通过“微课导学”的利用，可以培养学生自主学习能力，激发学生探究意识，有效提高学生学习自信心，促使学生感受到化学实验学习的乐趣[3]。

3.引导学生课后复习，巩固知识基础

对于化学实验知识的学习，有必要进行课后复习，将重点知识进行巩固，从而更好的理解所学知识。这复习过程中，教师引导学生应用微课，逐步形成知识体系，帮助学生构建完善的知识网络，更牢固的掌握化学知识。利用微课，引导学生学习、复习，可以说是一种非常有效的手段，对提高学生学习具有重要作用。化学教师需要全面掌握学生学习过程中的重点和难点，合理利用“微课导学”，将所学知识做以总结，帮助学生将知识形成系统，深度理解知识。通过有效的复习，可以促使学生将过往知识进行回顾和总结，全面提升学生化学实验水平。

结语

总而言之，在高校中以往的化学学习，处于一种固话单调的教学状态，严重影响到教师教学质量以及学生学习。而“微课导学”的出现，不仅丰富了化学实验内容，使之变得更加丰富生动，同时也极大的激发了学生学习化学的兴趣，锻炼了学生思维以及探究意识，促使学生自主学习能力得到有效提高。无论是在课前预习、课堂讲解还是在课后复习中应用“微课导学”，都可以充分发挥出学生的自主探究能力、创新思维能力。

参考文献

[1]闫国琼.“微课导学”在初中化学实验课堂中的应用[J].科教导刊（下旬），2019，23（08）：136-137.

[2]张兵.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用[J].中学化学教学参考，2019，34（12）：135-137.

[3]周静红.“微课导学”教学模式的构建与探索——以电子线路分析与应用教学为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（12）：169-171.

作者简介

张旺（1986.3—），男，汉族，江苏扬州人，扬州大学，理学博士，副教授，从事高分子化学、电化学研究。