发展语言能力，提升思维品质

刘艳

摘 要：很多学生在小学数学课堂上的表现不够活跃，给人内向、收敛的印象，这样的现象不利于教学质量提升，在当代的教育背景下，我们要有针对性的进行教育改革，小学数学强调的是培养学生的思维，结合生活实际问题进行思考并用数学的思维解决，在小学数学课堂中老师要对学生进行合理化的教学指导，培养学生的语言能力，有效激发学生学习的积极性和主动性。本文从小学生的学习特点出发，探求培养学生的语言能力，意在帮助学生为今后学习打下坚实基础。

关键词：小学 数学 语言能力 思维品质

引言

数学是我们义务教育中的基础学科，对于学生今后的功课学习有着重要的意义，小学数学重点在培养学生的能力，对于解决实际问题有着重要作用。小学数学具有抽象性和具象性，所以要求学生要有完备的认知和思考能力，教师作为课堂教育的引导者，需要了解学生的学习特点，有效结合新课程改革的要点，培养学生的语言能力，让学生可以将所学知识进行自我转化，对于学习内容有辨别、认知、质疑、了解的过程。基于此，数学与我们的生活息息相关，它不仅是一门学科还是人们解决实际生活问题的重要工具。小学数学教学更加注重的是培养学生获得能力，例如思维的转换、语言的推导等都需要培养学生的逻辑性和空间性，由此可以将一些复杂性的数学问题转化为简单的问题，将一些较为模糊的数学道理更加直白的展现在同学的面前。在新课改的背景下，老师要更加注重学生对于学习内容的认知程度，并结合已有的知识基础作出教学调整，以学生为教学主体、因材施教，引导学生学会独立思考，培养自主探索的学习欲望，所以说数学知识的学习首先要有明确的数学思想，而言语智能思想则是数学思想的基本内容之一，众多的数学思想都可以被称为转化思想的一部分，它可以有效帮助老师自发的将转化能力应用到日常的教学过程中，也有助于学生拓宽思维[1]。

一、从学生的兴趣角度出发，让学生学习数学术语

数学概念相对较为晦涩，学生普遍比较难以理解，在语言表达上也存在很多困难。我们在教学实践中观察到很多学生都有学习困难的现象，面对着抽象的数字和缜密的逻辑关系，很多学生都不能将注意力集中在学习内容上。兴趣是学生最好的老师，小学生正处于爱玩、爱闹的年级，他们也正在用自己独特的方式探索世界，我们只有根据学生的思维特点深入分析，才能更好的抓住他们的兴趣点，用他们有兴趣的方式吸引其注意力，激发学生的好奇心是培养学生兴趣的关键[2]。通过提升学生的学习兴趣，提升学生对于数学概念的认知能力，进而学生在进行数学表达和名词、术语表述的时候，也就具有更强的专业性。

例如，在学习“认识图形”等知识的学习过程中，学生见过很多生活中的图形，但是还没有用数学的思维去审视过，也没法用数学的专业语言表达出来。在教学实践中，老师不能再课程的起始阶段就讲出大套的理论知识，而是要让学生自行思考，找到生活中常见的图形，并用有趣的方式将一些图案进行折叠或延展，让学生感受到基础图形的魅力。对于学生的兴趣培养更多的是以他们以前认识的事物为基础，然后经过“加工、整理、变化”，形成一种他们未曾料想到的结果，这样的变化也就是我们常说的“悬念教学”方法，以学生生活中常见的事物为切入点就是从学生的兴趣角度出发，吊足学生的“胃口”可以有效的集中学生的注意力，这两者相辅相成在教学实践中有很好的效果，有效培养学生的数学语言能力。

二、活跃课堂互动气氛，让学生在互动中锻炼语言能力

小学生虽然有了一定的数学基础，但是现在的学习内容和之前的有很大区别，在我们的传统课堂教学中常常都是以教师为是教育主体，学生只能被动的听讲，这也是导致我国学生不愿意积极主动提问的重要原因之一。小学生身上有着少年的成长特点，对于新鲜事有着强烈的好奇心和求知欲，我们要更好的提升学生的提问积极性，就要从课堂气氛入手，一个班级的学习氛围是逐渐营造出来的，活跃的气氛可以充分调学生的积极性，有效的利用创设情境也能引发学生更多的联想，将枯燥的理论知识与学生们的日常生活创建联系，以此引导学生积极提问，让学习效率稳步高[3]。

众所周知，小学生喜欢玩游戏，这也是他们的天性使然，那么如何将游戏与教学相结合是老师面临的较大难题。数学经常给人的感觉就是枯燥、乏味，数学老师要将这样的刻板印象改变就需要将趣味性传递到实际教学当中，以此调动学生学习的积极性和主动性，让学生在互动交流中提升语言能力。例如在“认识人民币”的课堂中，老师可以通过学生去商店买零食作为切入点，很多学生都喜欢吃零食，以角色扮演就可以激发学生动脑的积极性，按照售货员、顾客、收银员等进行合理的分配，让整个教室变成一个大超市，老师在黑板上标明各种美味食品的价格，然后让不同的学生分别上前进行计算和表演。在这个过程中学生可以认识到人民币的价值，也能了解物价和等价交易规则，老师也可以开发别的类似的情境，主要以激发学生的兴趣点为主要目的，培养学生语言能力。

三、适应学生特点，培养学生的语言能力

小学生虽然已经有了一定的认知能力，但是其思维方式还不够成熟，很多时候他们都是以自己眼睛看得到的具象事物才能产生联想，但是小学数学更多的是抽象事物的研究和分析。小学数学区别于其他学科，具有一定的特点，就是学生刚刚从小学数学中了解数字的含义，并将数学与身边的实物结合，但是小学数学的新知识要有一个更高的起点，如何做好这样的过渡是小学数学老师需要关注的问题。很多学生在小学数学习过程中遇到了一定的困难，很可能造成今后的学习自信心不足，甚至是打击学生的自尊心，将来的学习也有可能蒙上一层阴影。我们要鼓励学生对所学内容进行质疑，充分发挥自身的想象力和创造力，树立学生的自信心后，再进行深入的探讨和学习[4]。

小学的数学教学是一个需要具有抽象思维和空间立体感的学习過程，但是低年级小学生在这方面还很欠缺，很多时候不能理解老师的理论教学内容，这并不是学生的问题，而是由于小学生的年龄所致，作为教师要适时的转变教学方式，让枯燥的学习更符合小学生这个年龄段的特点。在实际的教学中，我们会发现小学生对听不太懂的内容就会失去耐心和兴趣，但是他们特别爱玩爱闹，对于具象事物有着好奇心。利用学生这样的特点，我们可以在教学课堂中创立一些符合学生能力的教学活动，让学生锻炼语言能力，并在活动中自己发现问题、解决问题。小学生具象思维要的印象要大于抽象思维的印象，很多老师都会反映学生学过一些知识但是过了一段时间很快就都忘了，这是由于抽象思维在孩子的脑海中不会存留太久，只有让他们亲自参与、主动探索才能形成具象思维，这样才能用语言的形式表达出来。

四、提升学生数学敏感度，在生活化素材中锻炼语言能力

对于传统小学数学而言，可以很容易的找到数字的原型，也就是说数字之间的关系更加具体，即便是不运用数学公式也能理解数学问题在现实中的形式，但是现代小学数学的抽象性很强，学生很多时候需要在脑海中形成一定的模型才能找到问题的根源，这也是小学数学的困难点，很多学生在摸索的过程中尝尝伴有疑惑，数学的学习瓶颈也就因此而形成。老师要积极的引导学生解决问题，只有让他们自己打破瓶颈才能真正认识到问题的本质，所以就要求教师引导学生寻找问题的根源所在，在这样的情况下，学生缺乏科学的认知，也无法进行数学表达，语言能力培养无从谈起。

很多数学问题具有复杂性，如果按照一般的思路进行解答会比较繁琐，学生理解也相对困难，这个时候我们就要从其他角度帮助学生寻找更加简便的方法，但是一般的学习程序学生还是需要了解和熟悉的。将复杂的问题转化成简单问题需要进行适当的检验，检验的过程也需要学生一同参与，让学生了解检验的重要性，而且也能在这个过程中加强记忆，也是培养学生独立思考，为今后学习打下扎实的基础。例如，在讲到时间问题的时候，整个时间的体系非常抽象，学生们很难理解，此时老师首先可以带领学生认识钟表，并讲解钟表的工作原理，这样具象的事物可以更加直白明了的让学生理解时间的含义，秒钟每转一圈就是一分钟，分针每转一圈就是一小时，让学生了解钟表上的刻度数量，以实际的参与了解钟表的时间概念，然后再继而帮他们将一天的24个小时及每一周、每一个月的时间概念化。生活化的情境创设，可以帮助学生将纯理论的知识进行转化，抽象的概念需要慢慢的培养，我们要针对学生的特点进行分析和研究教案，让教学更符合学生的思维方式，积极培养学生的思维能力，进而提升学生的语言表达能力。

结语

综上所述，在新课程体制改革的背景下，小学数学具有重要的地位，也是培养学生思维的重要途径，特别是在今后数字化时代的社会中，学好数学对学生有着重要的意义。培养学生语言能力是促进学生自主学习的重要方式，也是我们当前小学数学的重要教研課题，老师要针对当前的教学内容和学生特点进行深入分析，以调动学生主观能动性为重要路径，在教学实践中不断创新教学模式，分别从氛围、兴趣、情境、心理等多个角度建立长期有效的教学方案，为学生的未来奠定扎实的基础。

参考文献

[1]王志军.小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响初探[J].学周刊，2019，36（36）：35.

[2]丁文怡.浅谈小学数学语言表达能力的培养[J].科技风，2019（30）：82.

[3]孙立平.小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程导学，2019（29）：86.

[4]王元琼.浅谈如何培养小学数学语言表达能力[J].南北桥，2019（20）：72.