基于核心素养新高考改革背景下高中英语教学策略探讨

邑冬梅

前言

新高考改革中指出了对于高中英语阶段新的要求，主要针对高中阶段的英语教学要加强学生的英语使用交际能力，重点是实践方面。由此教师也要在高考改革的政策下对英语教学的教学目标进行更新，有效地提高教学任务和教学方法。本文将从新高考背景下的高中英语教学目标入手，找出适合新背景下的更为合适的教学方式进行教学。

1. 高考改革对英语教学的影响

首先，突破了传统一考定终身的高考制度。高考的改革并不是降低了英语在高考中的地位，而是为了巩固英语作为三大主科之一的地位。国家实施一年考两次的政策，突破了原有高考的局限性，使学生们在高中阶段有了更多的机会可以刷新自己的英语高考成绩，可以改变学生的学习英语态度，减轻部分学习压力，全面提高学生的英语学习能力。

2. 应对高考改革英语教学的新策略

2.1转变教学方式，更新教学理念

在新的高考模式下，教师要树立以学生为主的课堂。在传统的教学过程中，教师往往是根据教学大纲对学生进行教育，在这种教学模式下会导致学生对学习英语没有积极性，不利于英语成绩的提高。因此，教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣。 为了提高学生对文章内容的理解和掌握，确保学生能够养成独立学习英语的良好习惯。

2.2在内容讲解中，创设一定的语境

目前的高中词汇教学局限性很大，具体体现在：词汇呈现方式孤立，缺失语境教学。整个过程仅用于对某个词汇进行单独的解释。无需使用情境，文本，图片等来呈现新单词来帮助学生理解词汇。 这种方法不僅形式单一，不利于学生对词汇的理解，而且容易引起学生背诵和失去学习英语的兴趣。

教师在对英语词汇进行讲解的时候，一定要注重联系英语课本上文章的内容，联系英语文章中的内容是语境教学法在英语词汇教学中应用的主要形式，而且在一个特定课堂教学情境中对词汇进行讲解，更容易帮助学生加深对词汇含义的理解，从而提高学生学习英语词汇的效率和质量。

比如说教师在《Friendship》这一章的内容进行教学时，就可以让学生对这个句子的意思以及句子的陌生的单词进行猜测：I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.然后教师再根据学生猜测的情况，带着学生一起联系文章中的内容，借助特定的语句以及词汇的释义，对这些词汇进行讲解，从而提高学生学习英语词汇的质量和效率。比如说在平常练习完形填空、阅读等题目时，一旦遇到陌生的词汇，学生往往都会利用字典来查找解释，这样不仅浪费了学生的做题时间，面对这种现象，教师就可以引导学生在做题的过程中学会利用试题中的语境来对生词的含义进行猜测，让学生能够根据试题中的文章的大概意思找出理解生词的线索，这样就节约了很多做题的时间，学生也学到了做题的技巧，从而提高学生的做题效率和学习效果。

2.3注重动态语言能力培养及思维品质提升

要培养学习者在真实情境中根据具体条件和特定环境，提取储备的词汇知识去完成具体的、真实的语言任务的能力。这些能力具体体现在同义词辨析、反义词运用、一词多义几词意猜测等具体问题中。教学活动的设计还要关注学生高阶思维能力的培养，即学生运用词汇对文本主题、观点等进行分析、判断、评价等高阶思维能力，高中阶段这些能力具体体现在同义词区分，一词多义和猜测词意等具体问题中。

3. 结论

高考改革背景下也对高中英语的教学提出了新的要求，促使学生从应试模式向应用模式进行转变。英语教学应培养学生的核心素养，即培养学生的语言能力，思维能力，文化素养和学习能力。语言能力是指用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识和语感，语言技能，交际策略等等。思维能力是指思考和分析的能力，包括英语的分析，推理，判断和多重思维; 文化意识的重点是理解各国的文化内涵，能理解并尊重文化差异;这些对目前的高中英语教学有很大的挑战。因此教师更应该从各方面入手，创新适合新高考的教学模式。通过对教学模式的不断创新，提升学生学习英语的效率，以此促进学生的全面发展，为国家提供全面的人才。

参考文献

[1]程晓堂. 英语学科核心素养及其测评[J]. 中国考试， 2017（05）.

[2]陶百强. 基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J]. 中国考试， 2017（04）.

（作者单位：安徽省亳州市利辛第一中学）