试论发展学生核心素养背景下的初中英语词汇教学创新

在以往的初中英语词汇教学模式中，词汇教学的方法一味采用由学生“死记硬背”的过程进行开展，从而在降低学生学习兴趣的前提下，限制了学生取得更加有效的学习效果。我们基于发展学生核心素养的导向，在初中英语词汇教学中以发展学生的词汇运用能力为主线，并为学生设置了形式多样的教学过程，促使学生能够在运用中发展英语词汇能力，促进学生收获了更加优质的学习效果。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

1. 基于“开放性阅读学习”引导学生在阅读中发展英语词汇量

为了更好地发展学生核心素养，引导学生在应用中加强对英语词汇的掌握，我们在初中英语教学过程中特意设置了“开放性阅读学习”环节。在“开放性阅读学习”教学的背景下，我们首先引导学生在课前搜集相应的英语课外阅读素材，之后在課堂教学中，引导学生以小组的形式，对这些英语课外阅读素材展开合作阅读，并在拓展英语阅读学习的范围过程中，有效发展了学生的词汇量。

例如在“开放性阅读学习”的具体过程中，学生A组选取了英文版德国名著《浮士德》的片段：“Faust turned to the magic book， which ran counter to religion， to summon the gods and the earth.（浮士德求助于与宗教背道而驰的魔法书，召唤天神和地力。）”在其中的新词汇包括：“magic（魔法）”、“counter（逆向的）”、“religion（宗教）”、“summon（召唤）”等，通过这样开放性的阅读学习过程，促使学生能够在短时间内认识更多的英语词汇。

2. 通过“师生会话交流”促使学生在真实语境中发展词汇知识

发展学生核心素养需要以培养学生的知识应用能力为主线，而学生的英语词汇知识最终需要在运用中得到体现。为了促使学生们通过运用而掌握更为巩固的词汇知识，我们通过“师生会话交流”的过程，为学生创设出真实语境，促使学生能够在与教师及同学的交流中有效提升自身词汇量，进行发展出良好的英语语用能力。

例如我们曾以：“Where youve been.（你去过的地方）”为主题，与学生进行相应的“师生会话交流”。在交流的过程中，组织学生利用英语表述自身曾经去过的地方，并要求学生将各地域的特点介绍给教师及同学。教师在与学生基于主题展开交流之时，尽量使用新颖的词汇同学生会话，从而引导学生在特定语境中有效了解更多新鲜的英语词汇。

3. 利用“网络英语学习”帮助学生养成主动英语词汇学习习惯

为了在英语词汇教学中，更好地发展学生养成主动英语词汇学习习惯，我们在发展学生核心素养的基础上，进行了以培养学生主动学习习惯的相应创新。引导学生有效开展了课外“网络英语学习”，要求学生在课下“网络英语学习”的过程中，有效利用网络翻译软件，将自身想要学习的英语词汇以中文的方式输入翻译软件中，就能得到相应的英语单词。而“网络英语学习”相对于查字典词汇学习的优势，体现在网络翻译软件能够帮助学生读出相应的词汇英语语音，促使学生能够在掌握词汇含义的基础上，同时掌握词汇的读音。

例如学生在“网络英语学习”中，在网络翻译软件中输入中文词汇“象牙”，点击“翻译”按钮，即能够将中文词汇“象牙”翻译成为“ivory”，之后学生选择“ivory”字符，再点击“喇叭”按钮，翻译软件即能为学生提供“ivory”的发音“[■]”。通过这样的“网络英语学习”过程，促使学生能够在课外更为自主地开展英语词汇学习，从而有效提升学生的英语词汇学习效率，并帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯。

总而言之，在初中英语词汇教学的创新与发展过程中，我们以发展学生核心素养为导向，利用“开放性阅读学习”、“师生会话交流”、“网络英语学习”英语词汇教学模式的创新，促使学生能够在运用中发展英语词汇知识，促使学生们取得了更加优质的学习效果，为学生奠定了终身发展必备的品格与能力。

参考文献

[1]张燕. 在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J]. 《英语教师》， 2017（20）.

[2]郭艳蓉. 为学生插上一双隐形的翅膀——初中英语阅读课中词汇教学初探[J]. 《校园英语》， 2015（18）.

作者简介：

吴荣欣，女，1972年4月生，汉族，天津理工大学，中学一级，研究方向：初中英语词汇教学。

（作者单位：山东省滨州市沾化区第一实验学校）