知不足而学之，知其然而用之

张合明

英语词汇一直都是英语教学中的一项重要内容，高中英语也不例外。英语作为一种语言，不仅仅是一门学科，更是另一种文化的表现形式。任何语言也都是集“听说读写”于一体的，任何语言的学习都是一个长期的过程，词汇作为英语语言的载体，是高中英语教学的基础知识，但教师也要对其有足够的重视，端正教学态度，优化教学方式，让学生学会“知不足而学之，知其然而用之”，找到属于自己的学习方法。

1. 高中英语词汇教学中的问题

词汇是英語学习的基础，也是一条学习英语入门的必经之路，所以词汇对于学生的重要性就像是盖房子的地基，这个地基有多牢固，盖的房子就有多牢固。但是，由于处于高中阶段的学生学业繁重，学习时间紧张，学习词汇的时间也越来越少，所以，学生对词汇的学习肯定是达不到教师理想中的教学目标的，而且，学生对待词汇的认识也是不足的，没有正确认识到词汇的重要性，相对于基础的词汇来说，学生可能更执着于体现高分值的语法和语句上，往往眼高手低，好高骛远。同样，有时候教师的态度和方式也是有很大影响的，传统落后的教学方式，降低了学生的学习兴趣，拉低了课堂学习效率，学生的学习进度不仅受到影响，教师的教学水平也逐渐下降。

2. 高中英语词汇教学方式的优化

2.1让学生“知不足”

在学习英语词汇的过程中，学生首先要明确学习目标，了解自身的英语水平正处于一个什么样的学习阶段。词汇记忆得不够就先从词汇做起，不要盲目地去追求英语语法的应用，所以，教师要对学生做好正确的引导，对学生进行更深的了解，让学生找到自己的学习重心，让学生从迷茫的学习状态中找到自己的目标和方向。从当下做起，扎扎实实走好每一步，当学生对自身有了足够的了解之后，才能认识到自己的不足之处，才能对弱项知识进行强化，而逐渐提高其英语水平。

比如，在人教版必修一《Friendship》这一单元里，教师可以先让学生对词汇进行预习，然后就可以先进行对词汇的讲解，不用为了加快课堂进程而着急的去讲解英语课文。教师可以先看看哪些是学生没有接触过的词汇，然将这些词汇作为重点教学内容，从学生的角度出发来看待这些词汇。

2.2如何让学生“学之”

学生怎样“学”又是另外一种提高学习效率的体现，教师要改变落后的思想观念，从学习成绩的重心上转移到对学生学习能力的培养上，要明白，教师要教给学生的不仅仅是知识，更是学习的方法。教师要创新教学方式，改变传统的课堂氛围，利用多媒体教学，营造翻转课堂，让学生获得前所未有的课堂体验，提高学习兴趣的同时也学习到了词汇知识。教师还要注意的是，在讲解词汇的时候，还要向同学介绍一些学习词汇的方法，怎样预习词汇，怎样记忆词汇，怎样理解词汇等等。

比如，当教师在讲授人教版必修一《English around the world》这一单元的词汇时，先带领学生对词汇进行学习和了解，运用多媒体向学生展示生动形象的画面，播放准确无误的发音，让学生在学习正宗发音的同时，也激发学生的学习兴趣，有利于学生对英语进行长远性的学习。

2.3让学生“知其然”

在学习词汇的过程中，教师要培养学生的学习能力和解决问题的能力。促进学生对词汇的理解，让学生学会自我学习和自我提高，教师在课堂上讲解，学生在课下对知识进行消化和巩固，从每一次的词汇学习中得到新的学习感悟，完善自身的学习方法。

比如，学生在学习人教版必修一《Earthquakes》的词汇时，学生要采用适当的学习方法，适合自己的才是最好的，“卡片记忆法”、“循环记忆法”、“图标记忆法”等等都是学习记忆词汇的有效方法，从学习方法中找到记忆词汇的方法，找到记忆的规律，对于学生来说，记忆词汇的这一道难关也会有所突破，这样一来，学生对词汇的印象就会更加深刻，词汇的学习效率也会有所提高。

2.3用之——学会熟练掌握运用

高中英语词汇的学习不仅仅是为了掌握意思和词性，最主要的还是对这些词汇的应用和理解，只有将这些词汇运用到自身的英语学习中，才能证明学生是真正的掌握了这些词汇。所以，如何运用这些词汇才是高中英语教学的最后一个重要步骤，教师可以列举一些例句来向学生展示词汇在语句中的应用。引导学生从例句中举一反三，对所学词汇进行造句，以至于提高对词汇的掌握程度，提高学生的词汇运用水平。

比如，在学生学习人教版必修二《Computers》这一单元时，可以先将其中的词汇“explore”从课文中找到，然后教师根据课文的语境来对“explore”进行知识延伸，为了使学生实现对“explore”进行真正的记忆，就可以让学生对“explore”进行情景造句，让不同的学生进行展示，加强学生之间的交流。

3. 结束语

综上所述，目前的高中英语词汇教学只有不断优化才能顺应时代的发展，满足学生的学习需求。教师要在这个特殊时期正确地对词汇教学做出适当的改变，将“知不足而学之，知其然而用之”运用到整个教学过程中，改变教学方式，提高学生的英语词汇水平，让足够的词汇积累，成为学生学习英语的坚强后盾。

参考文献

[1]王光宇. 探索高中英语阅读中的有效词汇教学[J]. 英语广场（学术研究），2015（19）..

[2]彭青华. 翻转课堂对提高大学生茶文化英语词汇学习效能的实证研究[J]. 福建茶叶， 2018（11）.

[3]王露萍. 任务型教学模式下的高中英语词汇教学研究[D]. 重庆师范大学， 2012.

（作者单位：湖北省宜城市职业高中）