深化产教融合校企合作的路径探究

李爽 张莉莉

[摘 要] 产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。从引企驻校、引校进企、校企一体三个方面对深化产教融合校企合作进行探究。通过引企驻校，建立校内学徒中心，搭建双平台，可以大幅提升人才培养质量;通过引校进企，实施校企共同招生、共研人才培养方案、共置及共享资源，可以进一步深化产教融合校企合作;通过校企一体，实施志智双扶行动，为家庭贫困学生提供上学机会，提供就业岗位，可以实现长期、持续、稳定和彻底的脱贫。

[关键词] 产教融合;校企合作;志智双扶

[课题项目] 2019年南阳职业学院教育教学改革规划课题“基于‘工学结合的《机械制图》课程教学改革与实践”（NYJY19-14）

[作者简介] 李 爽（1988—），女，河南南阳人，工学硕士，南阳职业学院机械与汽车工程学院教学副院长，主要从事数控加工、职业教育研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0351-03    [收稿日期] 2019-09-04

一、引言

为贯彻落实党的十九大精神，进一步办好新时代职业教育，2019年，国务院制定了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，就如何深化办学体制改革和育人机制改革，大幅提升新时代职业教育现代化水平，提出了7个方面20项政策举措[1]。为落实《方案》，教育部紧接着下发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能证书”制度试点方案》《关于全面推进现代学徒制工作的通知》以及《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。这一连串的制度政策组合拳，突显了教育部将深化产教融合校企合作落到实处的决心，彰显了深化产教融合校企合作是发展职业技术教育、构建现代职业教育体系的战略选择[2]。

产教融合是产、教双方依托各自的资源与优势，参与彼此的教育、经济活动，以校企合作作为运行机制，以协同育人为核心，通过课程开发、项目合作、成果转化等活动，实现资源共享、优势互补的一种人才培养模式[3]。产教融合要求产教双方共同开发课程、共同制定人才培养方案、共同组建教学队伍、共同管理、共同考核，实现校企合作，协同育人[4]。

如何深化产教融合校企合作呢？近年来，南阳职业学院在顶层设计、政策体系配套、改革试点、政校企合作—产学研对接等方面开展了大量的探索和实践工作。

二、深化产教融合校企合作的路径探索

在顶层设计上，南阳职业学院的办学宗旨是“求学子实学，兴地方实业”，办学理念为“学生为本，能力为重，融合为径，创新为源，服务为要”。为落实顶层设计，深化产教融合校企合作，学校主要从引企驻校、引校进企、校企一体三个方面进行探索落实。

三、引企驻校，政校企共建5D智造谷

在西峡县政府的推动下，南阳职业学院与沈阳机床集团共建5D智造谷，政府提供政策支持，学校负责基础建设，企业提供设备。

（一）建立校内学徒中心

在5D制造谷内，建立校内学徒中心，组织学生进行“学徒制”及“工学交替”的学习。具体实施为：

1.校企双主体。坚持校企双主体地位，校企共议课程开发，推进一体化教学改革。在教学实施过程中，教师、师傅根据工作过程进行教学设计，组织教学活动，学徒中心真正实现“做中学、学中做”。

2.校企双导师。学生入校后，安排专业教师，对其在校期间进行长期跟踪指导，针对学生的特点，因材施教，首次入学徒中心实训时，举行拜师仪式，由企业技能水平高超的师傅一对一地指導学习与实际生产直接相关的知识与技能，增强对岗位、职业的认同感。

3.校企双激励。校内学徒中心在建设时，均衡了校企两方面的需求，不仅满足校内实现生产性工作，而且在生产性工作的基础上，实现育人功能。（1）共享设备。根据区域及周边企业客户需求，对外承接加工订单，按时间、工件数量付费、价值付费，能极大降低企业生产成本，提高生产效率，实现企业和校内学徒中心共赢。300台套I5数控机床和加工中心安装调试满负荷运行后，预计年产值可达7亿元，实现税利8000余万元。（2）共享研发成果。沈阳机床派遣工程师入驻5D智造谷，建设区域行业研发中心，学校、周边企业利用研发中心先进高端的智能制造设备，可开展新产品开发、生产工艺优化、关键核心技术攻关等研究。目前，校企共建研发平台12个，为学院师生参与，技术研发、实现成果转化创造了条件，并依托学校教学及人才资源，为地方企业（西排、西泵、龙成、众德等）提供智力支持，并引导企业实现转型升级。（3）共同服务社会。除了对学生、企业员工培训外，还对农民工、失业人员、复转军人等群体开展数控大类就业技能、创业、转岗培训。截至2018年，学校实现对外培训1.5万人次。

（二）搭建双平台

搭建双创平台。5D智造谷将打造I5智能机床+工业互联网+金融+大数据+再制造的创新创业服务平台。为有志创业者提供轻资产创业平台，采用委托、租赁、按时收费等多种方式，使创业者以最小财力、最少时间、最大可能实现成功创业的愿望，进而带动区域的经济发展。

搭建认证、竞赛平台。学校设立职业资格培训中心，按照加工中心操作工、装配钳工等职业资格证书的考核标准，针对性的进行培训，要求学生及教师考取多个职业资格证书。同时坚持以赛促学、以赛促教、以赛促改，鼓励教师学生参加各种技能竞赛。5D智造谷能实现工业产品数字化设计与制造、数控综合应用等近10项的技能竞赛实操训练。

综上所述，通过建立校内学徒中心，实施双主体、双导师、双激励措施，进行“学徒制”及“工学交替”的学习，基本形成了“企业、学校”二元合一的学生校内工厂学习组织管理体系，能够实现“职业素质—专业能力—岗位能力—职业能力”的稳步提升。通过搭建双平台，可有效提高人才培养质量。

四、引校进企，校企共建订单班

南阳职业学院先后和“西排集团”“龙成集团”等多家企业签订校企合作合同、实习实训基地合同，为企业组建订单班。为保证订单班的质量，满足企业的真实岗位需求，学校采取了以下措施。

1.招生招工一体化。订单班的学生由校、企双方共同招生。以西排班和龙成班为例，在学校招生的同时，企业也设立招生点，报名的学生在入校时即可签订就业协议。自2016年学校与西排集团签订合作协议，已连续三年为企业培养150余名员工。2018年与龙成集团签订合作协议，委培人数已达125余人。

2.校企共研人才培养方案。以职业教育国际标准为引领，国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，组织骨干教师、企业导师、兄弟院校的专家一起进行研讨，根据智能制造产业生态链对人才综合素质、理论知识以及实践技能要求[5]，修改完善人才培养方案，注重实践教学环节，实践总学时占比60%以上。

3.校企资源共享。学校与企业共建校内实训中心，企业为学校捐赠设备，学校教师将设备改制为教学用设备。培养学生跨职业素养和通用专业技能，为具备岗位综合能力打下基础。在校外合作企业建立校外学徒中心，悬挂学校实习基地的标识牌，学生进入企业进行定岗实习，培养学生的职业能力，实现学徒到准员工的职业能力提升。

学校为企业选派的人员进行技术培训，提高员工的业务能力和知识素养，企业为学校专业带头人、骨干教师安排顶岗实践，增强理论教师的实操能力，培养“双师型”教师。

通过上述招生招工一体化、校企共同研究制定人才培养方案、校企资源共享这三项引校进企的具体措施，可使学生具备一技之长、工匠精神的职业岗位能力，具备企业用人单位录用员工所需的工作经验，大幅提升人才培养质量;可快速提升教师的业务能力，并能取得一系列的教学成果;学校的教学质量得以真正提高，促进学校发展;企业极大降低对员工的培训成本，有效减少企业员工的流动性。

五、校企一体，实施志智双扶行动

为深入贯彻落实习近平总书记关于“治贫先治愚，扶贫先扶智”的扶贫工作系列重要讲话精神，学校与政府扶贫办及企业单位联合实施“志智双扶”活动，为贫困家庭学生提供上学、就业机会。

1.学校设立安心基金，对贫困学生进行帮扶。目前，校内设立特殊困难补助，已发放金额5万元;设立勤工助学项目，已有95人次参与，发放工资13.92万元。

2.学校基于地理区位优势和人才培养资源优势对南水北调库区移民学生、家庭经济困难学生及北堂村户籍学生实行学费减免资助政策。2018年共计减免学费74人次，涉及金额43.5万元。

3.订单班的学生，毕业之后直接进企业工作，而且返还上学学费，使这些学生有学上，不花钱上，毕业后有工作。这种模式为贫困家庭學生成就梦想创造了条件，学生入学就意味着一个家庭脱贫。

4.企业每年为订单班设立奖学金和助学金。每生每年最高可领取3600元。截至2018年，已发放100人，金额38万元。

目前，“校企一体，实施志智双扶行动”已解决一百多家贫困家庭学生的上学问题，且学生毕业后工作有保障，使这些家庭真正的脱贫，为地区脱贫攻坚贡献力量，更好地服务社会。

六、结语

高职学校的发展离不开企业的支持，尤其是产教融合校企合作的办学模式更加需要企业的支持及高度参与。南阳职业学院的这种引企驻校、引校进企、校企一体的深化产教融合校企合作的路径，可以大幅提升人才培养质量，提升社会服务能力，并能带来显著的经济效益，是实现职业教育现代化的重要途径，可在其他高职院校推广应用。

参考文献

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案（国发[2019]4号）[Z].2019-01-24.

[2]乔振民，高伟，周阿柳等.高职院校产教融合存在问题及实现路径研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（5）：32-34.

[3]陈志杰.职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径[J].教育与职业，2018（5）：35-41.

[4]俞福君，雷存喜.校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路——以湖南城市学院为例[J].教书育人（高教论坛），2019（18）：35-37.

[5]陈贵宽.浅谈高职教育人才培养生态链——人才培养方案和教学质量是保障人才培养质量的关键[J].教育现代化，2019，6（30）：27-28.