新工科建设下“水工程施工”课程教学实践初探

祝泽兵 单莉莉 胡锋平

[摘 要]该文针对新工科建设下给排水科学与工程专业的水工程施工课程的教学改革与实践进行探讨，分析目前教学现状和存在的问题，结合与学生课后交流、毕业生跟踪调查等反馈，提出关注行业新需求，及时更新教学内容;因地制宜生产实习，巩固课堂理论知识。这些尝试激发了学生学习兴趣，提高了课程教学质量，获得了良好的效果。

[关键词]新工科;水工程施工;教学;实践;行业需求

[基金项目]2019年度教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导分委员会教育教学改革研究项目“基于卓越创新人才培养的给排水一流专业实践教学基地建设与实践”（GPSJZW2019-01）;2019年度江西省高等学校教学改革研究课题项目“基于OBE理念的《水工程施工》课程的教学改革与实践”（JXJG-19-5-29）

[作者简介]祝泽兵（1983—），男，江西万年人，工学博士，华东交通大学土木建筑学院市政工程研究所讲师，主要从事给排水科学与工程教学与研究;胡锋平（1968—），男，江西鄱阳人，工学博士，华东交通大学土木建筑学院市政工程研究所所长，教授，研究生院院长（通信作者），主要从事给排水科学与工程教学和研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0238-02[收稿日期] 2020-3-15

给水排水作为为实现“人民对美好生活的向往”这一奋斗目标提供基础条件保障的行业之一，担负着重大责任，并伴随国家的重大需求和技术革命的推动，在日新月异地快速发展[1]。给排水科学与工程是传统工科专业，为给水排水行业发展提供了核心的人才支撑。近年来，教育部提出新工科建设，以适应新时代下的科技和产业变革。建设新工科是立足我国战略发展需求、国际竞争趋势和立德树人时代要求提出的深刻命题，关系国家未来和民族振兴[2]。给水排水行业发展正面临巨大变革，正逐步走向设备化、信息化、智能化，工程与管理的结合日益紧密[1]。在新工科建设背景下给排水科学与工程专业如何进一步改革以适应新需求，需要我们不断地探索和实践。

水工程施工课程是高等学校给排水科学与工程学科专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）规定的给排水科学与工程专业知识体系中的6大核心知识领域之一的水工程建设与运营的推荐课程，是一门重要的专业必修课[3]。为了更好的符合国家新工科建设的需要，使学生能够切实的从课程学习中掌握扎实的工程施工、管理与概预算基础，我们针对水工程施工课程目前教学现状和存在的问题，结合学生交流、毕业生跟踪调查等反馈，从满足行业新需求的课程教学内容、因地制宜生产实习等方面探究新工科建设下的水工程施工课程教学实践，以期更好地服务于给水排水行业发展和人才需求[1]。

一、 课程实践性和综合性强，重视程度亟待加强

目前水工程施工课程多数院校使用的教指委规划推荐教材为张勤、李俊奇主编的《水工程施工》。所涵盖内容比较丰富，包括水工程构筑物施工技术、水工程管道施工技术与常用设备安装、水工程施工组织管理、工程概算与预算等内容，为学生将来从事给排水工程设计、施工、设备安装、概预算、管理和科研等方面工作奠定必要的理论和应用基础。从教学内容来看，除了应具备本专业课程基础，如泵与泵站、水工艺设备基础、建筑给水排水、水质工程学（给水工程和排水工程）、给水排水管网系统等专业基础知识外，还需要具备工程力学、测量学、土建工程、工程管理等相关专业基础知识。多数院校水工程施工课程学时为30或32学时，甚至有一个阶段缩短至18学时。由于专业总学时有限，一般院校很难将上述基础知识全部纳入教学计划，任课教师需要花费较大时间讲解其他的基础知识，因而，存在授课内容多而学时少的矛盾。

目前，水工程施工课程的授课形式是以PPT理论授课为主，辅助使用动画、视频的形式将施工过程和施工工序展示给学生。课程考核主要分为平时表现、实验、作业以及期末考试，这种传统考核方式虽然结构清晰，但是对于学生思维锻炼、创新能力提升不足。笔者所在学校在水工程施工课程开设的基础上，为了提高知识的实践性，还开设了水工程施工课程设计，以期通过课程设计的形式强化学生将书本知识应用于工程实际，进一步熟悉理论知识，培养学生分析问题和解决问题能力，为毕业设计和今后工作奠定基础。笔者认为，有必要将水工程经济课程设计纳入本科教学的必修环节。

另外，多数院校开课学期是第7学期，根据笔者所在学校近几年来的大四学生就业情况分析，50%左右的学生会准备考研，20%左右的学生准备公务员、教师资格证等职业考试，30%左右的学生直接找工作。笔者调查發现，过半数学生对本课程不够重视，认为考研和以后工作中用不上，极大影响教学效果。

二、关注行业新需求，及时更新教学内容

面向新工科的教学实践是以面向社会产业需求和科技发展方向为导向的[4]。这就要求我们要面向行业发展与人才需求深化教学内容与课程体系改革，引导教学实践从内容陈旧和方法简单的“水课”变成具有学习深度、难度和挑战度的“金课”[5]。近年来，笔者所在专业部分毕业生反映到工作单位后需要“恶补”概预算知识。针对这一情况，笔者将工程概预算部分的学时由原来的3-4学时增加到了6-8学时，参考了张国珍主编的《给排水安装工程概预算》、王利平编著的《给排水工程概预算与技术经济评价》和贾锐鱼编著的《环境工程概预算与工程量清单计价》等教材;同时及时将新的定额规范标准纳入教学中，丰富教学内容，激发学生兴趣，提升教学效果。

为了适应行业的新需求，更好地解决海绵城市建设、综合管廊建设、黑臭水体治理、城市污水提标改造、微污染水体净化等热点问题，特别是行业内近年来才产生的新思路、新技术。笔者在进行水工程施工课程教学时，以5人小组为单位，引导学生针对上述行业热点问题，选择自己感兴趣的工程项目拟定水工程施工课程设计任务书，通过资料收集、头脑风暴、归纳整理等步骤形成最终的问题汇总及解决方案，学生在这一过程中可以提高自身知识运用、工具使用、团队意识、沟通意识和管理意识。

三、因地制宜生產实习，巩固课堂理论知识

给水排水工程施工生产实习是不可缺少的教学环节，是培养学生掌握理论知识，提高专业技能，增强分析问题和解决问题能力的重要环节[6]。在教学过程中充分利用华东交通大学土木建筑学院的土木工程、建筑工程、工程管理等学科专业优势，例如在讲授管道的不开槽施工—盾构施工时，组织学生参观学院的盾构机实体雕塑，并现场演示盾构机的沙盘模型，展示盾构机的工作原理和过程。为进一步让学生认识混凝土性能对水工程构筑物的重要性，加深对理论知识的掌握，联系了学院的建材实验室，设置了4学时的混凝土实验，包括不同配合比的混凝土拌制，混凝土和易性、表观密度、力学性能测定等。针对土石方场地、施工机械、土方开挖等内容课堂讲授的教学方式枯燥无味，学生难以理解这一调查反馈情况，组织学生到土建工程、给水排水工程施工现场参观学习;同时，通过加强实习考核和聘请校外专家技术人员讲解一些具体问题及解决办法，巩固了课堂理论知识，获得了良好的教学效果。

四、结语

水工程施工课程肩负着培养学生具备从事给水排水工程有关的工程规划、设计、施工、运营管理等工作能力的使命。针对该课程学时少、综合性强的实际情况，在教学上，面向行业发展与人才需求深化教学内容与课程体系改革，增加了因地制宜的现场教学和课程设计，提高了本课程的教学质量，以期为新工科建设下培养面向社会产业需求和科技发展方向为导向的高级技术/经济与管理复合型人才。

参考文献

[1]崔福义.满足行业人才需求是给排水科学与工程专业的责任与使命[J].给水排水，2019，45（11）：1-3，23.

[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究， 2017，（3）：1-6.

[3]崔福义.我国给排水科学与工程专业进入规范化办学新阶段[J].中国给水排水，2014，30（12）：25-29.

[4]柳斌，童丽，周石庆.面向“新工科”的“水工程经济”课程实践教学的探究[J].科技与创新，2020，（1）：86-87.

[5]林健.新工科建设：强势打造“卓越计划”升级版[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-14.

[6]赫俊国，崔崇威，梁恒.市政工程专业“给水排水施工技术”课程教学方法的改革与实践[J].人力资源管理，2010，（2）：94-95.

Preliminary Exploration of Teaching Practice of Water Engineering Construction Course

Under Emerging Engineering

Zhu Ze-bing， Shan Li-li， Hu Feng-ping

（School of Civil Engineering and Architecture， East China Jiaotong University， Nanchang，

Jiangxi 330013， China）

Abstract： This article discusses the teaching reform and practice of Water Engineering Construction course for the major of water supply and drainage science and engineering under Emerging Engineering， analyzes the current teaching status and existing problems， combines feedback with students after-school exchanges and graduate follow-up surveys. It pays attention to the new needs of the industry and updates the teaching content in a timely manner， so as to adapt production practice to local conditions and consolidate classroom theoretical knowledge. These attempts have stimulated students' interest in learning， improved the quality of course teaching， and achieved good results.

Key words： Emerging Engineering; Water Engineering Construction course; teaching; practice; industry demands