小学英语教学中语文生活化教学思路探究

范尊丽

《英语课程标准》明确指出“在设计教学过程时，不应仅限于课堂教学，而需延伸到课堂之外的学习和生活”。陶行知先生也说过“生活教育是给生活以教育，用生活来教育”。所以英语教学中不能单纯限于教材，而应像语文教学一样引入生活化教学策略，促进“书本世界”和学生的“生活世界”的有机结合，让学生感知知识与生活密切相关。本文在分析小学英语教学中实施生活化教学内涵基础上，探讨了小学英语教学实施生活化教学的具体策略。

1. 生活化教学的内涵

知识来源于生活并服务于生活，因此任何知识都离不开生活。新一轮的课程教育改革指出，课程教学要走向生活，要面向儿童的生活世界及社会实践，教学活动需要尊重学生的已有的生活知识和经验，倡导自主学习、合作学习及探究式学习方式，让学生主动参与到教学过程中来，开展师生互动交往，树立崭新的教学观念，将理论学习与实践有机结合起来，将课程改革落实到实处。所以，在课程教学过程中，要认真落实这一精神思想，依据生活化教学思想，构建生活化教学课堂，积极应用生活化教育资源，开展生活化综合教育实践活动。

2. 小学英语教学中生活化教学策略分析

2.1引入生活化教学，培养学生学习兴趣

在传统的英语教学中，多重视讲解词汇及固定句式，单词和语法死记硬背，学生掌握起来困难，并且不能灵活运用，课堂缺乏趣味性，学生处于被动吸收的地位，缺乏学习兴趣。而“兴趣是最好地老师”，充分引发学生的兴趣可以促进儿童更好的学好英语，因此在教学中可以引入英语儿歌等，通过节奏明快、郎朗上口的儿歌演唱，一方面学会英语知识，同时培养学生的学习兴趣，锻炼学生的听说能力;或者是通过英语小故事分享，来激发学生的好奇心、求知欲，引导学生积极表现自我。另外，还可以引入辅助性的实物模型、图片、音乐、视频等多媒体形式，通过课堂的趣味性。如在学习动物单词时，可以展示一些动物视频及图片，调动学生的视觉感受，如学习老虎“tiger”时，可以展示老虎的图片或视频，另外顺带老虎吃兔子“rabbit”，来加深学生的记忆，丰富课堂氛围。通过这些丰富多彩的教学方式，丰富课堂教学，培养学生良好的学习兴趣。

2.2营造生活化的学习环境

对学习外语来说，学习环境及氛围有着非常重要的影响，创造有利于语言学习的环境和氛围有着重要作用。在小学英语学习过程中，接触最多的就是课堂和校园，除教师讲课外，学生很少养成自觉讲英语的习惯，这种不利于英语知识的掌握，教师可以引导学生在课堂上主动讲英语，培养学生的主观能动性。如早上遇到同学，可以用英语主动打招呼：“Good morning！”。在课堂学习过程中如教室的桌子“table”、黑板“blackboard”等，可以贴上英语便签，使得英语的学习可以不知不觉中渗透进生活。在家庭生活中家长可以引导孩子主动说英语，创造一个有利于英语学习的家庭环境。可以仿照学校的便签学习法，在家中不同物品上贴上英语的便签，在家里恰当地讲英语，阅读英语课文读物，播放相对简单的英语的少儿节目等，从而引导学生爱好学习英语，将英语的学习渗透到具体的生活实践中，提高英语学习能力。另外，可以要求在英语课堂中只能用英语进行交流等等方式来创造英语学习的环境，促进学生主动说英语和讲英语。

2.3紧密联系生活实际，引导课后作业生活化

课后作业相对来说教师控制起来比较麻烦，教师通过布置作业来让学生巩固课堂学习效果，练习所学到的知识，但学生天性好玩，所以对于课后作业有抵触心理。所以教师可采取布置生活化的作业，如学习亲属一类的词语時，如“father、“mother”等，可以让学生课后进行整理，并在课堂上介绍，锻炼学生的口语表达能力，在生活中也积极进行应用，引导学生在日常生活中积极应用。

在小学英语教学中开展生活化教学，要注意以学生为学习的主体，培养学生的学习兴趣，引导学生积极联系生活实践，养成自主应用和学习英语的好习惯。在课堂教学中重视教与学的互动，引导生活化内容，通过学生与教师、学生与学生的交流和沟通，锻炼学生的英语口语表达能力，培养学生的应用实践能力，创造生活化的学习环境，让学生在生活化环境中学会学习、合作与交际，不断提高英语学习能力。

参考文献

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[2]郭瑞. 生活化与艺术性的精彩融合—小学英语特级教师沈峰课堂教学研究[J]. 科学大众（科学教育）， 2015（10）.

[3]黄明红. 小学英语教学的生活化的基本要求与设计[J]. 疯狂英语（教师版）， 2015（04）.

（作者单位：山东省临沂红旗小学启阳校区）