“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略

曾松彬

摘 要：在当前的“互联网+”背景下，基础教育阶段也逐渐重视信息化教学手段的应用。为了提高初中英语教学实效，作为教育工作者需要正确认识“互联网+”的优势所在，通过信息化教学手段辅助初中英语教学工作的开展，进而提高初中学生的英语综合运用能力及学科核心素养。

关键词：“互联网+” 初中英语 信息化教学 策略

信息化教学在“互联网+”背景下的初中英語教学活动中已成为重要的教学手段，与当前我国教育事业现代化发展的需求相符。所以，初中英语教师更要正确认识信息化教学的优势，基于生本理念及素质教育要求，对英语教学活动予以优化，以信息化手段打造高效课堂，激发初中学生对英语的学习兴趣，从而助力学生英语综合运用能力的提升。

一、初中英语信息化教学的优势所在

1.提升学习趣味

在过去的初中英语教学活动中，许多教师要求学生对其中的词汇、语法等知识死记硬背，而这种学习方式对学生来讲毫无趣味，严重影响学生对英语学习的自主性。而在如今的“互联网+”背景下，需要更加灵活的教学方式提升学习趣味，信息化教学便属于实现这一目的的教学手段之一，能通过多媒体、手机App等渠道提升学生的学习体验感。

2.培养英语习惯

初中学生的英语习惯对其英语知识学习而言有着极大帮助，所以在教学中需要重视对学生良好英语习惯的培养，帮助其升入高中、大学后的英语学习更加高效。当然，过去对学生英语习惯的养成过程相当枯燥，而在“互联网+”背景下应用信息化教学手段展开英语教学，能通过各种网站平台、手机软件定时定点提醒学生展开英语练习，很多学生可以轻松坚持下来，更有利于学生英语习惯的养成[1]。

3.优化课堂环境

由于我国不是英语母语国家，所以很多时候英语课堂对学生来讲非常陌生，因此，教师在教学中的环境创设非常关键，因为真实的英语语言环境对学生英语水平的提升很有帮助。传统的初中英语教学更多用录音机、教材等工具创设课堂环境，而在“互联网+”时代教师可利用信息化技术手段带给学生更加逼真的英语学习场景，让学生不再觉得英语遥不可及，更多学生在这一环境中也变得勇于开口说英语。

二、“互联网+”背景下初中英语信息化教学策略分析

1.创建信息化教学环境，调动学生英语学习兴趣

对初中阶段的学生而言，他们对英语知识的学习更需要兴趣的驱动，而兴趣的培养则需要教师积极创建良好的教学环境。在如今的“互联网+”背景下，初中英语教师可尝试通过信息化技术手段创建信息化的教学环境，在影像教学资源的辅助之下，对学生的多重感官形成刺激，激发学生对英语知识的求知欲望与探索欲望，能积极主动地参与英语课堂教学当中[2]。

如在讲解“Where did you go on vacation？”相关内容时，教师便可通过互联网收集资源，在课堂教学过程中以动画、视频、图文等方式动态展现教学内容，在多媒体设备的辅助下开展教学工作，能为学生营造更好的信息化教学环境，从而吸引学生对所学知识的关注，从而主动融入教学内容的课题讨论当中，为其英语知识学习兴趣的调动奠定基础。在对该主题的相关知识点进行讲解的过程中，教师还可利用课前制作好的微课视频进行知识导入，同样能创设良好的信息化教学环境，如以“vacation”为讨论话题巧妙设置课堂教学问题，并且将讨论巧妙的贯穿于教学的各个环节，保证学生在解答问题的同时能够掌握所教知识，在信息化技术的加持下以及信息化教学环境的氛围中正确理解主题内容，有更丰富的英语知识体验，进而充分调动其英语学习兴趣，主动参与英语学习当中来。

2.整合网络教学资源，重点发展学生英语思维能力

在如今的“互联网+”背景下，初中英语教师更要懂得如何整理网络教学资源，结合实际的英语教学主题进行资源的搜索与整合，巧妙地将其与教学活动进行融合，然后以信息化教学手段呈现出来，让学生在掌握英语理论知识的同时也能发展自己的英语思维能力，进一步凸显出英语信息化教学的重要价值。

如在讲解“Will people have robots？ ”相关内容时，教师可在教学活动开展前基于互联网找寻与该主题相关的教学资源，通过合理筛选及信息化技术手段的呈现，以针对性处理整合课题的相关内容，解决教学中的重难点。同时，在英语主题内容的讲解过程中，教师还可巧用信息化教学工具对文章中的重点词汇、语法等知识进行讲解，让学生在直观动态的知识呈现下降低对这些内容的理解难度，同时将更多与主题相关的课外网络资源引入课堂信息化教学当中，让学生对文章所表达的内涵更有深的理解，实现对学生英语思维能力的提高，无形中拓宽了学生的知识面及完善了英语知识结构体系。

3.结合英语理论与实践教学，培养学生英语核心素养

在初中英语的信息化教学活动当中，教师可通过互联网反思自己的教学措施，创新衔接英语理论知识内容与实践活动的教学，为学生提供更加合理的英语课堂教学环境，让学生通过自己的亲身实践发展英语核心素养。

如在讲解“I think that mooncakes are delicious”相关内容时，教师便可基于初中学生的视角设置教学内容，重点结合理论知识与实践教学，让学生以小组合作学习的形式，借助信息化技术手段获取更多学习资源，集合小组智慧探索与主题相关的资源。同时，教师也要重视教学趣味性的提高及学生自主学习能力的培养，结合互联网教学资源编撰与“mooncake”相关的英语情境对话，让学生在课堂中通过实践对话加深体会。如此一来，在理论与实践的结合之下，一方面能够强化学生的信息技术应用能力，同时也能促进学生对英语知识的理解与语言运用，实现学科核心素养的提高。

结语

综上所述，作为初中英语教师，一定要牢牢把握当前“互联网+”背景下英语教育工作所面临的挑战与迎来的机遇，深化英语信息化教学的各个环节与层面，整合互联网中的优质教学资源，不断提高初中英语教学实效，对当前基础教育阶段提倡的素质教育大力践行，推动学生的可持续发展。

参考文献

[1]魏瑞平.“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略研究[J].才智，2020（01）：89.

[2]许清华.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.