对小学数学教学中情境创设问题的反思

王英

摘 要：随着我国科技、经济的不断发展，国民素质不断提升，国民对于教育的重视程度越来越高，教育话题也逐渐成为国民热点问题之一。小学的学习是学生一生学习中养成正确学习习惯、学习方法的重要时期，被家长、教育部所重点关注。小学数学是小学阶段的重点科目之一，学生计算能力的基础、数学思维以及数学文化的思想等多个发展性问题都在这个时期打基石，由此可见，小学数学的学习对于学生日后的学习影响深远，小学数学老师必须以饱满的工作热情和创新探索精神不断发展探索进行小学数学教育的方式。本文就小学数学教学中情景创设问题的现状进行反思，并分析解决方案。

关键词：小学数学 教学情境 反思 创新

小学数学的学习对于学生一生的数学学习都有着一定的影响作用，当今社会科技发展迅速而蓬勃，电子设备的开发研究全部以数学作为基本原理理论，因此若要在飞速发展的信息时代中成为一个较为成功的人，数学知识理论的熟练掌握必定可助其一臂之力。为了培养学生从小对于数学学科的学习兴趣，增强小学数学课堂的活跃性和学生课堂参与度，应新课改要求，在小学数学教育教学中的情景创设问题中进行深入研究改革。

一、小学数学教育中情景创设教学的现状

在新课标不断改革、人民对教育的要求不断增强的背景下，传统的小学数学教学体制迎来了前所未有的机遇和挑战。在对传统“填鸭式”教学模式的改革中，增加了情景创设教学的模式，近年来随着全国各地小学数学教育教学的改革推进，情景创设教学模式已在全国各地取得了一定的好评，但拥有年轻生命力的情景创设教学模式仍然暴露出了各种各样的问题。

1.内容生硬，完全模版化

许多学校要求小学教师进行情景创设教学，硬件要求下的教学内容很可能出现“为了情景创设而情景创设”的局面，常用例子如：墨水涂在作业纸上的小明、邊放水边出水的游泳池管理员、一堆苹果分堆取出等题目。这些题目虽经典但毫无生机，无法满足现代学生的思维活跃性，对于学生将数学与实际生活联系起来的意识培养作用不大，牵强而没有实际意义。

2.与数学本身联系不大

情景创设的小学数学教育教学模式对于小学数学教师而言也是课程改革的重要课题，许多老师在进行教学改革的过程中，无法正确地权衡学生课程导入性和与数学的实际联系的问题，常常造成学生在课程引入时情绪高涨，但真正进入课堂内容讲解时学习兴致仍然不高的现象，更不可控的局面是学生沉浸在课程导入情景中的实例，无法将思维在有限时间内转换为学习模式。

二、小学数学教育教学中情景创设的策略

坚持创新性与实用性

小学数学老师在进行备课时，应坚持创新原则，与时俱进，减少使用传统例子，避免出现“几代人用同样例子”的尴尬局面。现如今信息传递速率快，小学生的思维灵敏度强，接受能力高，老师可联系近期发生的国民关注程度高的有关数学话题进行相关内容的教学。或将保护环境、计算污染率、绿化率等具体数学问题引入课堂，结合我国相关国情，为同学们展示具体数据，激起学生保护环境的意识和保护祖国山河的强烈责任感，认识到学习数学可解决的实际问题，从而激发学生好好学习数学知识的学习欲望和兴趣。

就情景创设实用性而言，对于小学数学老师而言也是教学过程中的一大难点，在小学生现有的教学基础和理解能力上，很难实现数学所学知识的实用化。因此，要联系生活实际，避免出现逻辑错误，以实际生活情景为基础，向学生提出问题，要求其自主讨论，用所学知识以最好的方案解决实际问题，增强学生学习的动力和热情。

老师可定期举办数学情景生活应用等模式，增强学生的数学生活意识，体验数学生活文化，感受到学习数学知识是为了解决实际生活问题的实用性目的。例如，老师可组织学生进行每月购物单计划，组织学生将自己一定时期内想拥有的东西列在一张清单上，并合理列出所需价格，在家长审核同意条件下，得到总价50%的钱去已任意合适的方式采购自己清单上的物品，而不能超出总价50%的钱数。通过类似此种数学教育教学活动，可给学生留下深刻的数学实用性的印象，合理分配钱财，选购自己最需要最想要的物品，以实际生活消费的方式，完成对于学生采购方案性题型的教育教学，真正做到学以致用。同时类似活动的举办，可在提高学生数学与生活联系意识的同时，培养学生有计划、合理地进行日常生活采购的做法，让学生感受父母辛苦工作的艰辛，培养自控能力。进行德育、智力两方面教育的合作共赢。

在原则性实际问题的解决中，让学生了解认知实际生活中的某些问题，犯错误的不再是把污渍弄在作业上的小明同学，而是各种各样实际生活工作中的数学工作者。真正激发学生学习数学知识，解决实际生活问题的学习兴趣和热情，进行实物教学，给学生直接的感官感受，增加学生的学习印象，避免空谈式的教学模式出现。

结语

小学数学的学习是人生对于数学领域学习的摸索适应过程，帮助学生培养对于数学学习的兴趣爱好是每一个小学教师义不容辞的责任与义务。老师应该做到因材施教，根据每个学生独特的个性特征和学习方式，给出有效的教学指导。让学生在快乐的氛围中学习数学，保持愉快轻松的心情，万不可让学生感觉数学难、数学枯燥无聊的负面情绪，这将会影响学生日后几年甚至几十年的学习生涯。让学生主动快乐的学习，也是对学生整体学习能力的培养和精神状态的调整，可以帮助学生有效提高数学素质，考出理想的数学成绩。