基于分层教学法的初中英语教学探索

英語在初中教学中非常重要，在学习英语过程中需要更多的耐心，还要不断提升学生对英语的学习兴趣，这样才能使学生在学习中获得良好的学习效果。因此，教师在教学中要重视英语学习方法的研究，为学生创设良好的英语学习环境，从而让学生积极地参与进来，并引导学生在学习中可以进行自主探究式学习，提高英语学习的效率，培养学生的英语学习能力。本文主要分析了初中英语教学中的分层教学法，并对分层教学法的运用提出有效的实施策略。

1. 分层教学法介绍

分层教学法指的是在教学中明确学生的个体差异，根据学生智力因素和自身的基础的不同，教师采用的一种因材施教的学习方法。在分层教学法中教师可以根据教学目标的要求，对不同层次的学生采用不同的教学方法，在布置作业的过程中要可以根据学生的基础不同而做不同的要求，让每个学生在课堂学习中都可以有所收获，在知识和技能的学习中可以有所提高，让不同层次的学生都可以体验到成功的喜悦，不仅可以改善师生之间的关系，还可以提升学生的自信心，让学生愿意学习，愿意与教师进行交流。

2. 分层教学在英语课程教学中有效运用策略

2.1将学生合理分层

在初中英语课堂中采用分层教学的方法，需要根据分层模式来进行实践。首先，教师要将学生进行合理的分层，通过学生课堂的表现、学习成绩、英语基础知识以及学习兴趣等方面进行综合考虑，通过对学生的观察，通过考试和与学生的交流等方式来进行分层，只有掌握每个学生的学习情况和学习态度，了解每个学生的特点和不同的基础，才能使得分层更加合理。教师将学生按照这样的标准分为提高层、发展层和基础层，提高层的学生基础普遍教好，学习英语更加有主动性，对英语学习的兴趣也比较浓烈，思维能力强;发展层中的学生一般学习成绩中等，这些学生的人数是最多的，英语基础知识还不是非常扎实，有一定的潜力，但是英语学习的积极性不是非常强，态度不端正，使得英语学习的成绩不能提高;基础层的学生基础较差，学习成绩往往不能及格，对于英语没有兴趣，对英语的理解能力和思维能力也是相对比较差的，对于这部分学生，教师要重点关注和指导，主要是要提升学生对英语的学习兴趣和学习习惯，不要对学生要求太高。

2.2制定不同层次的英语学习目标

在分层之后，教师可以根据不同层次的学生，有针对性地制定不同的学习计划和学习内容，对不同层次的学生制定不同的学习目标。因此，教师需要将教学内容进行划分和整合，在教学中将这种层次性的东西进行体现，让不同程度的学生在英语学习中可以获得不同的成果，在原有的基础上可以有所提高，提高对英语学习的积极性。例如在讲到《I think that mooncakes are delicious！》时，教师要明确这一单元对学生的学习目标，并根据不同层次的学生设置不同难度的要求。对于提高层次的学生要求在课前预习和自主探讨，对本单元学习的知识有初步的了解，并可以对本单元的文章进行深入阅读和理解，对重点的知识进行掌握，并可以对这些知识进行运用;对于发展层的学生而言，主要的学习目标是掌握本单元的重点知识，并可以在做题的过程中正确解题;对于基础层次的学生要求其对本单元的单词和短语进行掌握，理解本单元学习的内容和知识，重点培养学生的学习兴趣，提升学生的自信心。

2.3英语教学应采用分层教学评价

在分层教学中，教师不仅需要在课程目标和学生作业上进行分层，在考核评价中也需要进行分层，这样才可以体现出客观公正性，从而对分层教学模式更好地运用。在英语分层教学中，要确保教学的有效性和全面性，需要教师进行有针对性的评价。例如在对提高层学生考核过程中，需要对知识的难度有所提升，考核的内容要偏向与应用性特点，在基础知识之上在进行灵活运用，并考核一些具有发散性思维的题目，可以提升学生对知识的探究能力;对发展层的学生考察的主要还是单词、短语的灵活运用，并将基础知识中容易出错的问题进行考察;对于基础层的学生考察一些简单的单词、短语的记忆，对基础知识进行巩固。通过不同层次学生采用不同难度的题目进行考察，可以更直观地看到学生的学习情况，学生在教学中有没有取得进步，有助于教师判断教学成果，及时调整教学内容和方法。

3. 结束语

总之，在英语教学中采用分层教学方法，即是学生在英语学习中的客观需求，也是教师提升教学效果的重要方法和手段，只有让不同层次的学生在学习中都可以获得成功的体验，才可以有助于培养学生的学习兴趣，对学生英语学习的长远发展有着积极的促进作用。

作者简介：

岳丽娟（1973.07---），女，汉族，吉林长春人，教师，本科，长春市第五十三中学，研究方向：英语教学。

（作者单位：吉林省长春市第五十三中学）