高职环境艺术设计模型实验室“三位一体”模式创新建设研究

摘要：本文在研究环境艺术设计专业模型实验室一般性建设策略的基础上，结合高职院校模型实验室建设中存在的问题以及现实需要，探讨一种基于“产学结合+校企共建+共享开放”三位一体模式的模型实验室建设新思路。将“产学结合+校企共建+共享开放”三位一体模式的实验室建設相关理论和策略引入环境艺术设计专业模型实验室的建设中，创新环境艺术设计模型实验室建设的改革与发展，促进模型制作实验教学的有效开展，以适应高等职业教育对技术技能型人才和创新应用型人才的培养要求。

关键词：产学结合;校企共建;共享开放

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）16-00-04

1 环境艺术设计模型实验室建设及发展现状

2019年4月1日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号，简称“双高计划”）。“双高计划”提出“要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台”。

在高职院校越来越注重技术技能型人才培养的背景之下，实验室作为培养学生应用和实践能力的主要场所发挥着极其重要的作用，实验室的建设成为了各高职院校专业建设的一项重要内容[1]。对于环境艺术设计专业而言，通过对建筑、景观、室内模型的设计与制作实训，不仅有助于学生理解环境空间的形态、结构、材料及工艺等，还能够启发设计灵感、开拓设计思维、锻炼实操能力。因此，模型实验室的建设至关重要，是环境艺术设计专业建设中不可或缺的一部分[1]。

1.1 当前环境艺术设计模型实验室建设及使用状况

目前，环境艺术设计模型实验室的建设得到了国内各高校应有的重视，部分高校已利用社会、企业资源借由校企合作机会建立了共建实验室，探索产学研一体化的实验教学模式，并逐步尝试建立全开放型实验室，这不仅拉近了高校与产业之间的距离，也促进了实验室服务社会的开展。但在模型实验室建设、运行与实践过程当中，部分高校在校企合作的形制上存在短板，不完善、不成熟，导致实验室出资不明、经费不足、实验教学与现实需求脱节，在实验设备、实践环境、实验内容及实验教学水平上仍滞后于当前市场的发展，学生缺乏适应市场的实践锻炼，不能完全满足企业对人才的要求。大多数高校更关注的是实验室硬件条件的建设，对于实验室的软件建设投入甚少，在实验教学团队建设、实验教学课程建设、产学研一体化开放式创新平台的建设等方面未有深入的研究与实践。

1.2 环境艺术设计模型实验室运行管理中存在的问题

1.2.1 实验室在建设及使用中与实验人才培养方案不符

在实验室建设规划中，建设重点多在于实验设备购置与场地建设上，只考虑满足专业课程教学的需要，与实验室建设应依据专业实验人才培养方案来建设的原则不符，未能与实践教学体系结合为一体，导致实验教学与人才培养模式脱节。

1.2.2 实验室使用效率不高，开放不全

实验室除供本专业课程教学使用外，在跨专业、跨校、跨平台的共享合作及开放使用上明显不足。部分实验室实行封闭管理，或半开放半封闭管理，功能单一，闲置率高，使用效率低，开放力度不够，欠缺与其他专业、院校机构及企业等多平台的共享合作，不利于实验室在教研、科研等方面的开发创新。

1.2.3 实验室运行管理制度执行力不强，设备维护及监管不到位

规范化的实验室管理制度是实验室正常运作的必需条件。各高校虽然都很重视制定规范的实验室管理制度，但在制度的实际执行过程中却未能完全按照制度的规范化程序进行。如在一些实验设备使用、实验时间安排、实验人员责权等管理上仍执行不力，特别是实验室开放后，设备的维护、监管及日程计划滞后，导致实验资源共享断链，实验室的长效运行得不到有力保障。

1.2.4 校企合作纵向深度不够

目前各高校的模型实验室均已建立校企合作关系，但大多为横向表面形式的合作，缺乏纵向的深度合作。企业融入实验室的教学、科研不够深入具体，参与性不强，参与程度不高，缺乏实际项目合作与生产性实训，创新型研究与实践更是无从谈起，针对职业岗位的技能实训与工艺流程仿真度较低，学生的职业技术技能未能得到切实提高。

2 环境艺术设计模型实验室“三位一体”模式构建研究

2.1 模型实验室“三位一体”模式的构建思路

“三位一体”构建模式是基于当前高校实验室高水平建设及创新创业大发展环境下，以产学结合模式的产业现代化技术应用与推广为导向，以校企共建模式的互惠共赢合作机制为基础，以共享开放模式的资源链接为纽带，构建环境艺术设计模型实验室这一集人才培养、教学研究、项目实践、产品开发及创新创业一体化的融通平台[2]。“三位一体”构建模式是推动高水平模型实验室建设发展的一种重要方式，构建模式以解决如下关键问题为主要目的：第一，如何营造与模型制作企业生产线相一致的职业环境，形成教、学、做一体化，使实践教学由模拟环境向真实环境过渡，最终促成模型制作的教学成果向市场产品的转化;第二，校企合作共建实验室的原则、理念、形式及内容的细则，以及模型实验室作为学生实习实践与技术创新平台的建设方案;第三，多形式全方位地开放模型实验室，使实验室与企业共同构建模型产品研发服务平台，提高学生的创新能力、促进学生的创业发展。

2.2 模型实验室“三位一体”模式的构建内容

2.2.1 模型实验室产学结合模式的建立

产学结合，主要是指学习过程与生产过程的结合、产品与作业的结合、专业与职业的结合。以“营造职业环境、创造生产实训”为原则，建立模型实验室产学结合模式，营造与模型制作企业生产线相一致的职业环境，创建以项目任务驱动、与市场需求接轨、订单式生产型的实验教学模式，使实践教学由模拟环境向真实环境过渡，课程作业成果向市场产品过渡，在提高学生综合实操能力的同时，促成模型作业向市场产品的转化，促进产业现代化技术的应用与推广[3]。

2.2.2 模型实验室校企共建模式的建立

校企合作共建实验室是在专业实验室基础上进行项目合作纵向深入建设的实验室，是当前高校实验室建设发展的新常态[4]。校企共建必须建立互惠共赢的合作机制，以“五共”建设原则为基础，即校企双方共出资、共管理、共培育、共研发、共生產[4]。学校与企业共同出资配备软硬件资源及师资力量，共同建设、共同管理，所有资源实现共享;以项目为导向、以市场为依托，共同开发实验课程、创新实验教学，共同研发模型产品的设计与生产;双方师资共同培养学生的岗位技能、专业知识及职业素养，创建教学与生产并重、专业培训与技术创新相结合的高水平模型实验室。

2.2.3 模型实验室共享开放模式的建立

开放型实验室是现今高校实验室建设的主流方向，共享开放式教学已成为各高校实验教学的新趋势。而模型实验室的共享开放，应是实验设备、实验时间、场地资源、技术方法、管理运作等多形式全方位的综合性开放[5]。通过共享开放，实验室可与相关领域企业构建模型产品研发服务平台，紧跟市场潮流，开展行业技术创新合作，有利于加快研发成果的产品转化，提升科研创新质量，促使校企双方实现效益最大化。此外，开放型模型实验室还是大学生创新创业实践的重要平台，如建筑构件、家具、灯具、陈设品的设计制作等都可借助实验室的共享开放实践平台为学生提供参与创新研发的机会，提升学生的创新能力与技术水平。

2.3 模型实验室“三位一体”模式的运行管理机制

环境艺术设计的模型制作实验因其具有较强的实践性、综合性、效应性等特点，对于“三位一体”模式的模型实验室建设，为保障实验室长期稳定地运行，实现校企合作共建共享实验室的共赢局面，应根据前述“五共”建设原则，制定一套切实可行的运行管理机制[6]。

2.3.1 建立完善的“三位一体”模式的实验室组织与管理机构

保障“三位一体”模式的模型实验室日常运行的首要前提就是要建立完善的组织与管理机构。例如，建立混合所有制的校企共建模型实验室，下设设计制作工作室、技术服务部等机构，由校企双方各分管负责人、专业教师、企业技术人员、一线设计师按一定配比组成，设立校企共建实验中心管理委员会管理运行;校企双方应遵循互惠共赢的原则，签订具有法律效力的合作共建协议或合同，明确双方的职责、权益及义务，共同对模型实验室、设计制作工作室、技术服务部等合作共建机构进行指导和管理[6];健全完善实验室运行管理制度，强化制度的执行力、法律约束力，保障校企双方的共同利益，建立起校企合作双赢的长效机制。

2.3.2 建立常态化的“三位一体”模式的实验室共享开放制度

全面开放及共享利用模型实验室资源，加强实验室社会服务功能力度，形成实验室共享开放常态化。除了满足日常教学及实训任务外，模型实验室可进行如下开放。第一，开放实验室由企业引入项目任务，校企双方共设项目组来承接完成。一方面企业技术人员可为实验室提供技术支持，解决技术难题，提升教师实验技能;另一方面，学校专业教师可给项目的设计与制作提供智力支持，促进项目实施与生产。第二，根据市场发展动态，校企双方可拟定一些前瞻型或创新型实验项目，开放实验室邀请一线设计师参与进来，并让师生协作或独立完成。一方面可让教师利用实验室资源进行项目课题研究，同时企业设计师也可以参与进来共同研发技术与设计创新;另一方面，学生通过项目实训得到锻炼，增强了实践技能。还可以根据项目完成度给予一定物质奖励，激励学生的创新意识。因此，有计划地制定实验室的开放时间和共享规模，形成常态化管理，更有利于实验室技术交流和创新的可持续性。

2.3.3 建立有效的“三位一体”模式的实验室考核评价机制

“三位一体”模式的模型实验室如何体现其存在价值、运行效率和生产效益，取决于一套行之有效的实验室考核评价机制。而合理的实验室考核评价机制应包含考核及奖惩制度。一方面，为提高校企双方合作的积极性，加强校企双方参与度，可制订有针对性的考核评价制度：如设立校一级的实验教学、科研及创新成果专项奖，将校企合作的实验教学、项目研发、产品及技术创新等纳入考核评价体系，并从学校层面为企业设立合作专项奖，给予企业荣誉，鼓励更多企业参与校企合作。另一方面，为加强校企合作深度，有效利用实验室资源，可制订相应的奖惩激励制度。如依据混合所有制股权、结合实验室考核机制来分配企业利益，将教师薪酬与实验绩效挂钩，将学生创新学分与实验项目挂钩，建立周期性考核奖惩制度等，形成长效稳定的考核评价机制，促进校企合作共建实验室稳固、高效的持续发展。

3 结语

“校企共建+产学结合+共享开放”三位一体的实验室建设模式，不仅能开展专业课程和实验实训的一体化教学工作，还能承担独立实验、综合实验、创新实验等多元化科研任务;不仅可为学生和教师提供开放、互动、共享、自主的学习及研究环境，还可用于企业设计及制作各类模型、沙盘、构件等产品生产;不仅能为校企双方带来可观的经济效益，还能有效整合及优化社会资源。

对以“项目带动、产学结合、研教一体、综合实训”为主旨的环境艺术设计模型实验室“三位一体”模式建设的研究探索，对于引领建构集专业教学、实验研究、产品制作、技术开发和社会服务于一体的环境艺术设计创新创业实训基地，培养环境艺术设计行业一线所需的高素质技能型人才具有重要的现实意义和推广价值。

参考文献：

[1] 代晗.高校艺术设计实验室优化管理路径研究[J].艺术科技，2019（5）：245.

[2] 王靓靓.构建大学生创新创业一体化实践平台的策略分析[J].现代营销，2016（8）：154.

[3] 焦涛，袁新华.项目教学在建筑装饰专业实践教学中的应用研究[J].商，2013（15）：208.

[4] 郑双阳，李杰辉，方杰.风险转移视角下的校企共建实验室创新模式[J].实验技术与管理，2017（4）：251-256.

[5] 李春琳，侯非凡，郝燕燕.开放、共享、参与的实验室管理新模式[J].实验科学与技术，2017（3）：155-157.

[6] 唐丽丽.校企合作共建共享开放式工程实验室的实践与探讨[J].广东化工，2013（21）：192-193.

作者简介：黎泳（1976—），男，广西南宁人，研究生，艺术学硕士，工程师，广西艺术学院职业技术学院环艺系实验室负责人，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计。