为生命奠基

许婉芝

生命人格教育是我们教育中最重要的部分，也是孩子人生中不可缺失的部分。如果人格扭曲了，学习再好，也不过如未夯实地基的高楼。基石不稳，如遇波折，生命之楼怎能不轰然坍塌？

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为六大素养，其中之一就是“健康生活”。“健康生活”素养包括了健全人格、珍爱生命、自我管理等基本要点。纵观教育改革发展趋势，学生“健康生活”素养的培育已经成为时代的迫切需要。

一、评论社会热点，激浊扬清以健全人格

互联网时代，社会上略有点风吹草动都逃不过学生的眼睛，但学生的关注点有时候会有所偏颇。像“五未成年少女校园欺凌”，有些学生的关注点并未落在五少女欺凌同学被判刑上，而是出于好奇或因性格缺陷，重点关注了她们如何欺凌同学。难保某天同样的欺凌手法就被套用在其他受害者身上。在社会“新鲜事”层出不穷的今天，学校尤其要关注学生热议的事件，帮助学生剖析事件性质，纠正学生不当看法，引导学生抑恶扬善。

1. 开展每周时评

作为班主任，我经常“潜伏”在学生微信群里，“侦查”他们的思想动向，“窃取”他们关注的信息并结合该段时间社会的热点话题，有针对性地选取热点事件，在每周一的班会课上就该话题让学生进行讨论。

2017年11月上旬的一个周日，我发现学生群里有人发了一条链接《江歌刘鑫遇害事件始末》，学生痛骂者有，惋惜者有，然默不作声者众。我点开链接一看，立刻意识到这个是可供展开的话题。江歌为朋友刘鑫两肋插刀，刘鑫却在江歌处于生死关头时龟缩屋内。人性的善良与残忍发生冲突，围观学生一声不吭的却不在少数——究竟是不曾看到还是觉得事不关己？我迅速上网搜寻相关资料，确定将此案作为周一班会课的热议主题。

2. 引导班级舆论

对热点事件，学生的评价并不总是正面积极的。周一的班会课上，当我们谈到“江歌案”，谈到那个因保护朋友而身亡却被朋友抛弃的女孩，不少学生表示：“太可怕了，我再也不想那么善良了！”“我要学会保护自己。”对于这样的言论，我们不能否认它的正确性。但是，我想：“若谁也不愿意成为‘江歌，那么发展下去是不是就有可能成为‘刘鑫，甚至成为‘陈世峰？”于是我问学生：“大家都不想当‘江歌，那当我们遭遇危险需要求助时，谁来帮助我们？”众人沉默。

我趁势引导学生，保护自己是对的，但在保护自己的同时也要想方设法帮助别人。像江歌，接刘鑫时可以多请一两个男性朋友同行;再如怕扶摔倒老人被诬陷，也可先拍视频为证。让学生明白自我保护与善良仁爱是可以共存的。

3. 设置板报专栏

我在黑板报上开辟了一个专栏，每逢周会课热议之后，都会让学生就热点事件展开采访，对象是校长、法制校长、老师或家长，然后把采访对象中正面精辟的言论整理于专栏之上。如对于“江歌案”，有家长给出了这样的点评：“每一个孩子都是家庭的珍宝，我们做家长的不愿意我们的儿女变成冷酷的‘刘鑫，但是我们更不舍得我们的孩子做‘江歌。我们希望可以如老师所说的，让孩子学会在这两者之间找平衡，在保护自己的同时也不失善意。”家长点评再次给了学生正确的人生指引，也给班级时评画上了圆满的句号。

点评热门事件“三部曲”的持续推进，消弭了恶劣事件在学生中带来的负面影响，弘扬了正面事件带来的积极风尚，达到了激浊扬清、健全人格的教育目的。

二、培养真正兴趣，充实生活促珍爱生命

2015年我带了一个班，偶然间发现一女生的手臂上有横七竖八的浅浅伤痕，我以为是不小心弄伤，问她怎么回事，她很坦然地告诉我：“我自己用刀片割的。”我当时心里“咯噔”一下翻起了惊涛骇浪，表面却装得若无其事，问她：“割的时候痛不痛？”她漫不经心地回答：“一点点痛，提醒自己我还活着。”

学生的自残，带给我关于生命教育的思索。早在1968年，美国学者杰·唐纳·化特士就首次提出了生命教育概念，后台湾大学孙孝智教授总结所谓生命教育就是人生三问：“我为什么活着？我该怎么活着？我又如何能活出该活出的生命？”

上面所讲的事例并非个案，现在有些学生离开了手机和电脑，就喊无聊，就说活着没意思。周国平曾说：“孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面。”学生们所说的无聊其实就是无事可干。可能有人会提出异议：现在的学生不提上各种兴趣班，每天光作业就一大堆，怎么可能会没事可干？但是，这些兴趣班真是学生兴趣所在？假使学生想学街舞，家长肯不肯？学生想学游戏，家长让不让？肯定被一票否决。学生想做的事不能做，不想做的事非得做，当然觉得无聊，感到空虚。

1. 开设多种兴趣课，“我的兴趣我做主”

为了转变学生心理，丰富学生精神生活，学校开设了不少兴趣课，从书法到声乐、从舞蹈到猜谜、从电脑到剪纸……负责的老师——包括我在内，很多人都不够专业，专业知识也都不太高深，但这都不要紧，我们觉得要紧的是让学生入了门，学他们真正喜欢的东西，他们就能自己挖掘出更多更深的可能和未来。

我因之前到外地培训时听过某校的礼仪课，觉得颇有兴味，就大胆向学校建议開设礼仪班。我给学生示范男女生不同的站姿、坐姿、蹲姿，给学生讲文明就餐礼仪……其实我就仅有一点基础，不少知识是“现学现卖”，但不妨碍学生听得津津有味，他们纷纷效仿我的动作。还有一个学生到专门机构去学习，反过来还能指点我这个“半吊子”老师呢。

2. 搭建展示新平台，“我的风采我展现”

人都有表现自我的需求，学生学了本领，就希望有展示的空间。于是学校搭建了多彩的平台让学生展现自我：艺术节、科技节、体育节……学生一放学就迫不及待地关在舞蹈室里练舞，跑到操场上跳高……我们班也经常举行手抄报、灯谜大赛等活动，如在放学后进行的灯谜大赛，有时候把邻班的学生也吸引过来，人头攒动，可谓是里三层外三层。这些参加了兴趣班的学生课余既要做足准备，又要抽出时间来参赛，真是忙得不亦乐乎。

有了真正的兴趣，有了展示的平台，学生笑言：“我课余的时间都投入到自己喜欢的‘事业中，我觉得自己不再是读书机器，生命中除了学习不再只有分数。”我有了一点领悟：这时候的学生已经没有多余时间去迷茫“我为什么活着？我该怎样活着？”他们已经跳过“人生三问”的前两问，直达第三问：“我如何能活出我该活出的生命？”他们活得精彩、活得充实，当然会觉得青春张扬、生命可贵。

三、加强家校合力，长效教育享健康生活

“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”苏霍姆林斯基对于家庭教育作过这样的论述。家庭，一向是教育的主场，也是学校教育的强有力辅助。学校的德育活动，若有家庭的支持，将事半功倍;反之，则事倍功半。

1. 家长参与每周时评

我常邀部分家长到场旁观周会课开展的时评。据家长反馈，我总结了三点好处：旁观班会帮助家长即时了解学校教育动态，方便他们开展长效教育;家长倾听学生言论，直面孩子内心，有效消除代沟，顺畅交流;家长与子女就同一社会热点谈看法，令子女与他们产生情感共鸣。家长发表看法主要通过两种途径：发送微信及前文所提的学生采访。

2. 家长支持孩子发展兴趣

学校所开设兴趣班的种类、意义及学生报读名单，我都会通过微信群告知家长，也常拍下学生上兴趣课、独自训练、在校举办的各种“节”中的相片，有时候还制成视频发到家长群，让家长了解学生现状，告诉家长“不以成绩论英雄”“条条大道通罗马”。事实证明，这也是一种行之有效的方法，不少家长看到孩子的专注，看到孩子的笑容，最终还是理解并支持孩子培养兴趣，给孩子创造条件，让兴趣得到更充分的发展。

3. 家长常与孩子共读

亲子共读，是近年来兴起的家庭教育的有效途徑，针对人群主要是幼童及其家长。但是，我向家长宣传，即使到了初中、高中，甚至到了大学，也应亲子共读。亲子共读不应该只是为了培养孩子良好的阅读习惯，而是可以借由这样一条途径，融洽父母子女关系，沟通彼此思想观点，传递宝贵人生经验，共享亲子成长时光。

家校携手，让每个家长都成为我们教育的“同盟者”，我们的德育之路才能走得更平稳、更顺畅，也才能有更多的孩子过上健康生活。

陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵使有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”可见，“健康生活”是“核心素养”的基础，是“成为全面发展的人”的奠基石。只有地基坚如磐石，生命之楼才能屹立不倒。

责任编辑 王思静 魏文琦