新课改下小学数学教学方法的创新

郭晓荣

摘 要：经济社会的蓬勃发展在不同程度上推动教育事业适应性改革创新措施的实际实施执行，新课改的及时提出就是切实紧随社会进步脚步的重要表现。而小学教育作为教育事业发展的基础组成部分，对学生后期稳固综合发展起着根本基础作用，尤其是小学数学学科，是小学课程安排中对学生思维能力要求较高的学科。因此，在新课改发展背景下科学合理的对小学数学学科教学方式进行改革创新是切实帮助提升小学教学教学质量和效率的有效举措。本文旨在探讨小学数学学科教学方式方法对新课改的适应性创新改革。

关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新改革

引言

新课改有针对性地对传统教学方式方法进行改革创新，高效拓展学生接受知识的途径渠道，让学生的综合全面学科学习能力能够得到质的提升，最大程度上帮助学生更好地适应社会发展对人才的严格要求。数学学科发展是小学教育中的重要基础学科，是对小学生进行思维能力创新开发的关键因素，是促进小学生综合能力全面发展的必不可少的学科知识体系。小学数学活动的有序开展能切实帮助锻炼学生的思考能力，能启发学生主动进行思维活动，在一定程度上能促进其后期创新性活动的顺利开展实施。通过新课改具体内容的革新实施，小学教育发展能够有目的性的进行自我系统更新，最大程度上发挥其学科特殊性。[1]

一、新课改背景下小学数学发展特点

学生学习主体地位得到实质性凸显。在传统小学数学教学方法中，教师是课堂教学活动开展的核心领导人物。教师过分强调自身课堂地位，一味地对学生进行知识灌输，只顾着赶教学进度，没有实际考虑学生的理解接受情况，导致学生学习过于被动，甚至于使其产生抵触心理。这些不良心理情况的发展都会使学生逐渐减少对数学学科学习的积极性和主动性，学生一旦产生逆反抵触心理，就无法在课堂学习中保持高度精神集中，教学质量和教学效率也就无法得到实际提高。而新课改的提出，就是让教师正确认识到自身课堂引导地位，并且帮助学生清晰了解其学习主体地位，再借此有效调动学生主观学习能动性。小学阶段的学生心理、生理、智力发展不成熟，因此，小学数学教师在实际教学活动开展时，应该有意识的对其主动性进行培养提高。切实结合小学生性格发展特点和实际教程安排，有目的性的制定教学计划，最大程度帮助小学生进行数学学科能力综合全面发展。

理论与实践实时结合。数学知识起源于生活，又实际应用于生活。因此，教师在进行小学数学学科知识教学时，应切实将理论与实践操作实时结合，帮助学生深刻对知识点的认识理解和运用。为了适应新课改的发展要求，教师应有序将课程教学内容和目标设定进行系列科学合理的设置安排，最大程度发挥数学学科实践应用性，让学生在知识实践运用过程中获得知识体系完善。数学学科是一门基础实践性学科，需要学生在学习后能切实将知识运用进实际生活问题解决中。为此，教师在实际教学活动开展时，应通过实践操作对知识进行引入，帮助启发学生动手操作能力和思维想象能力，再切实与理论知识相结合，最大程度实现理论知识实践化。

开发学生思考潜能，提升学生创造力。小学数学课程开设的主要目的就是有效启发学生的逻辑思考能力和创造发展能力，使学生能够通过该学科知识的掌握，合理高效的促进自身主观思维能力水平提升。数学教学内容具有较强的逻辑思考能力，因此，学生在对该学科进行深入学习研究时，就能切实对自身思维智力潜能进行合理开发。新课改提出，小学教师应有效抓住小学生发展的可塑性，有意识的引导其自主进行创新创造活动。在把握教学内容的基础上，合理引入相关思维性、逻辑性、创造性活动，及时激发学生学习积极性和主动性，高效培养学生动手创造能力，促进其自主进行思考能力培养提高。

二、小学数学具体创新方法

根据不同教学内容，实行阶段性教学改革。小学生正处于发展初级阶段，其各项生理、心理发展指标都不够稳定，因此，教师应切实在实际教学工作中发挥引导作用，帮助学生明确数学学科学习目标。小学数学学习是一个循序渐进的过程，各个阶段都有不同的特点，而小学生的适应能力较差，所以教师应根據实际教学内容变换及时对教学方法进行适应性改革，使学生能以一种较轻松的方式对知识进行吸收。小学教师在进行不同阶段的数学知识教授时，要合理将知识与学生该阶段的发展特点和知识掌握程度进行有机结合，帮助提升学生学习水平，使之能够切实掌握课堂教学知识。

合理运用多媒体教学设备设施。新兴科技社会的发展为教育事业的发展提供了强有力的技术支持，让教师能够通过运用多媒体教学设备高效地对教学质量和效率进行提高。小学生年龄小，思维发展不全面，所以，在课堂教学中引进多媒体设备，能够帮助学生直观地对知识产生印象，有效促进其想象力发展提高。多媒体教学具有趣味、丰富、具体的特点，充分合理的运用多媒体教学设备，能使学生的抽象想象得到具体实现，也能在一定程度增加学生学习兴趣。小学数学的抽象性使得学生不能及时地对课堂教学内容进行消化理解，教师利用多媒体设备就是直接将知识点生动具体化，使学生能够更好进行理解记忆。

例如，教师在对立体图形相关内容进行讲解时，可以有效利用多媒体设备对不同立体物品的不同面进行展示，帮助学生想象力发展能够以具体实物作为参考。通过立体物品形象的旋转展示，学生能够更好地对教材涉及的相关知识进行巩固掌握，也能有效集中学生的课堂注意力。[2]

结语

小学数学学科发展是小学整体教育发展的关键组成部分，其学科知识体系发展能够有效培养学生的思维能力和创新创造能力。而新课改就是基于数学学科发展的特点，更有针对性的特征特殊性进行强化巩固。所以，在实际教学过程中，教师不断对数学学科教学发展进行创新性适应性改革，是切实提高教学质量发展的重要举措。

参考文献

[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.

[2]李艳琴.基于新课改下小学数学教学方法的创新[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：220-221.