探讨信息技术在小学数学教学中的应用

付晓萍

摘 要：网络教学是当今时代的新教学途径，并在近两年中得到了众多学科教师的实践。在小学数学教学中进行网络教学，能够助力教师对“教”与“学”的过程进行改革，提升教学的现代化程度，促进教学质量的提升。在网络教学中，信息技术的选择与运用是影响网络教学质量的最重要因素之一，教师应当借助信息技术对教学内容进行针对性设计，增强教学素材的丰富程度与有趣程度，提升网络教学质量。

关键词：信息技术 网络教学 小学数学

相较于传统的线下课堂，网络课堂的便利性、工具性较强，在教学内容、教学形式等方面也有更多的選择。在小学数学的网络教学过程中，教师应当积极探索信息技术的多样化应用方式，针对小学生的学习规律对教学过程进行设计。并且，网络教学尚存在一些问题，如教师对学生监管程度不高、网络课堂与线下课堂的联动效果不强等，教师应当应用信息技术采取针对性的措施，尽可能解决这些问题，提升网络教学的有效性[1]。

一、加工网络资源，美化教学内容

在新课改的影响下，小学教学中应用生活化、游戏化教学方法的教学理念得到了众多学科教师的认可，并且在教学中也收获了较好的实践效果。因此，在网络教学过程中，教师也应用借助信息技术加工网络资源，以网络资源美化教学内容，辅助实施生活化、游戏化等教学方法，提升网络教学的有效性。

以生活化教学方法为例，所谓生活化教学法便是在教学中尽可能以合理的形式将数学知识与学生的生活联系在一起，以降低学生对数学概念的理解难度以及增强学生的数学知识实际应用能力。而在网络教学中，教师可以借助信息技术较为轻易的达成这样的效果[2]。以“大数”的教学为例，在准备课件时，教师可以将学生生活中的事物作为教学演示的例子，以对比的方式增强学生对“大数”的认知，并优化学生认知大数的过程。例如，教师可以“米”这一长度向学生演示大数。教师可以在网络上搜集小学生、汽车、单间教室全貌、小山、高山、珠穆朗玛峰、马里亚纳海沟、火星、地球、木星、太阳的图片，然后在这些图片中标记其高度，以此渗透“大数”的概念。并且，教师还应当借助Flash等软件，加入切换对比效果，如先展示小学生图片，在引入汽车图片时同步缩小小学生的图片。如此，教师能够落实生活化教学方式，并以趣味强、理解难度较低的形式对学生进行“大数”的教学。

二、应用教学软件，增强教学效果

在信息技术的发展过程中，市场以及互联网中出现了多种类型的教学软件，当教师具有一定的信息素养之后，便可以高效利用这些软件优化教学效果，提升网络教学的质量。不同的教学软件具有的功能不同，如超级画板是专注于数学学科的一款免费软件，适用于函数、空间几何、图形等知识的教学。教师应当结合实际教学需求选用教学软件，解决数学教学中存在的问题。

在教学中，教师应当利用各式软件达成不同的目的。例如，在进行长方形等图形的教学中，由于网络课堂中学生距离较远，小组合作学习活动较难有效开展，因此教师可以借助超级画板进行演示，然后引导学生进行个体实践。以三角形的面积推导教学为例，在教学时，教师可以先利用超级画板向学生演示正方形、平行四边形切割成三角形的过程，然后让学生自行剪裁草稿纸进行实践[3]。如此，教师可以有效提升教学的有效性。其次，教师还可以录制教学过程，并将本节课的重点教学内容剪辑出，然后分成多个微课视频，并且在每一个微课视频之后都提供相应的作业。如此，即使学生因为种种原因而对网络课堂的某些知识点理解不清楚，也能够在课后通过微课视频进行弥补，并且通过微课视频中的作业对自己的学习效果进行上多重检验。

三、借助沟通软件，解决互动难题

在网络教学中，师生互动与生生互动是难点，也是限制网络教学方法多样化的因素。对此，教师可以尝试应用沟通、教学等软件，合理开展师生、生生互动活动，增强网络课堂中学生的思维交流程度，并降低学生走神等情况的出现频率。

以希沃白板5为例，这是一款主要面向语、数、英学科的教学软件，拥有连麦、移交屏幕权限、开展互动活动等功能。在教学时，教师可以借助希沃白板的自带功能实施师生语言互动，或者通过事先设计的课堂互动游戏以及屏幕权限有效开展游戏活动。例如，在口算、笔算的各章节知识点教学中，教师都可以借助希沃白板的课堂互动板块开展游戏活动。而要做到这一点，只需教师拥有基本的信息技术便可[4]。此外，教师还可以借助连麦功能，实现与单个学生或者多个学生的线上互动交流，或者随机点名学生回答问题，避免学生在网络学习时进行其他操作。除希沃白板之外，教师还可以借助其他沟通软件实现与学生互动。例如，教师可以借助QQ群中的视频功能开展有限度的实践活动，通过摄像头以及电脑的截图等功能收集学生的实践作品，然后利用信息技术将学生的作品进行整理，用于教学评价。如此，教师能够有效提升网络教学的有效性。

结语

综上所述，网络教学是目前新兴的一种教学形式，在教学途径、教学方法以及教学内容展示形式上都与传统的线下课堂有较大的差异性。在小学数学网络教学中，信息技术对教学效果有巨大的影响。教师应当深入分析网络教学中存在的局限性，并寻找合适的信息技术解决存在的问题。此外，教师还应当充分发挥信息技术的价值，不断提升网络教学的有效性，促进学生数学综合能力的发展。

参考文献

[1]罗伟坚.信息技术支持下的小学数学教学实践[J].教育信息技术，2020（Z1）：72-74.

[2]鲁建华.浅析通过信息网络技术提高小学数学教学效果的策略[J].名师在线，2019（32）：78-79.

[3]沈志锋.小学数学教学与信息技术的整合[J].新课程（小学），2019（04）：122-123.

[4]易贱谋.浅谈网络信息技术与小学数学教学的有效整合[J].新课程（小学），2019（04）：112.