生活化教学途径在小学数学教学中的实现

郝艳文

摘 要：随着素质化教育进程的不断推进，我国小学数学教学逐渐注重视培养起学生的动手和动脑能力，鼓励教师不断将生活实际问题引入课堂教学中，提倡将生活和学习有机的融合起来，提高学生的创新思维能力，因此可以说，生活化教学是未来小学数学教学改革的必然趋势。本文先对当前生活化教学现状进行分析，而后对实现生活教学列举一系列有效措施。

关键词：生活化教学 小学数学教学 实施措施

小学数学教学的难点在于提高学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯。从这点出发，教师应该将抽象的数学概念和实际生活问题相结合，让学生可以通过自己的能力解决生活问题，有效提高了学生的学习自信，全面提升了学生的成就感，进而大大增强了学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习数学，也极大地提高了教师的教学效率。笔者结合多年教学经验，从当前生活化教学现状出发，提出一系列有利于实现生活化教学的相关措施，进而促进小学数学生活化教学的良性发展。[1]

一、小学数学教学中生活化教学的发展现状

1.生活化教学情境设计合理性有待提高

为了更好的将生活化教学应用到实际教学中，教师经常利用情境教学的方法，创设出符合教学内容的生活情境，引导学生进行高效学习。但是在实际教学过程中，很多教师因为对该内容理解不到位，并没有发挥出其应有的教学效果，这主要是因为生活化情境创设不合理，这其中包含两个方面：一是，生活化情境过于单一乏味。生活化教学的目的原本是为了活化课堂教学氛围，提高学生学习兴趣的，但是创世情境结构过于单一，延伸性较差，导致学生提不起学习的兴趣，进而也就失去了情境创设的意义。二是，生活化情境内容过于繁杂，导致教学主体不明。很多教师为了更好的符合生活化情境，将过多与教学无用的东西掺杂到情境教学中，虽然课堂气氛活跃了，但是因为影响因素过多，导致学生不能有效分清课堂教学的主要内容，不利于学生在教学情境中吸收相应的数学知识，起到了事与愿违的不良效果。[2]

2.生活化教学模式形式化倾向严重

为了更好的推行素质教育，各个小学都对教师进行了较为严格的课堂审核，这种形式化的课堂审核机制，给教师带来很大的压力。很多教师为了满足教学要求，在没有详细了解生活化教学的核心理念情况下，被动的进行生活化教学，很难体现出生活化教学的效果，进而也就失去了实际教学的意义。长时间进行这种没有效率的形式教学，会带来一系列其他问题。首先，教师失去教学积极性。学校过于死板和严苛的审核机制，无形中给教室上了一把枷锁，限制了教师的教学思维，极大的打击了教师教学的积极性。其次，学生很难在教学中吸收到有效知识。这种无意义的生活化教学对于学生也是一种折磨，学生佯装积极的进行学习，不断努力配合教师教学，长久下来必定形成厌烦心理，灭杀了学生对数学学习的兴趣，从讨厌数学课堂延展到讨厌数学学习，是一种非常得不偿失的错误方式。最后，会给将来创新教育发展埋下了极大的阻碍。形式化生活教学的错误示范，会给教师和学生带来极大的心理压力，进而可能对创新教学方式产生抵触心理，非常不利于数学教学的进一步发展。

二、实现生活化教学在小学数学教学中的应用措施

1.树立正确的生活化教学理念

新型教学方法是需要教师结合实际教学情况不断磨合后才能灵活运用的。这需要教师在一开始就树立起正确的生活化教学观念。首先，教师需要详细分析课程教学内容，寻找课本知识与实际问题的有机结合点，避免将课本内容生搬硬套的进行生活化整合，走形式化路线。其次，教师应该从学生角度出发思考和设计生活化教学问题，避免习惯性的运用成人思维模式，多使用换位思考的方式，寻找学生学习中的兴奋点，提高学生学习兴趣。最后，应该将生活化教学理念贯穿到课堂教学全过程，避免形成偶尔进行的教学尝试。例如，教师在课前鼓励学生进行复习，寻找所学知识在生活中对应的事物;在课中，引导学生运用生活实例进行问题对比，寻找出解决数学问题的最好方式;在课后，教师应该鼓励学生结合生活实际问题自主编写习题，并进行互换讨论，有效活化教学全过程。

2.灵活创设生活化教学情境

运用情景教学方式可以有效的将生活化教学应用到实际教学中，进而提高学生学习数学的兴趣，营造出一个富含生活气息的数学学习环境，提升数学课堂教学的效率。例如，现在小学生都有玩手机的习惯，但是他们对具体的手机资费并不了解，在学习了混合运算后，教师就可以针对这一生活问题对学生进行情景模拟，训练学生的实际问题解决能力。具体问题如下：现在电话的资费模式有以下两种，本地通话是0.15 元/分钟， 长途通话是0.4 元/分钟; 另一种是包月45 元平均0.1 元/分钟，超出后0.2元/分钟，如果是需要在两地生活，每天平均拨打20分钟电话，让学生分析到底哪一种比较优惠。通过讨论培養学生自主思考的能力，提高课堂活力的同时极大地提升了课堂教学效率。[3]

3.积极组织实践教学活动

小学数学中的生活化应用，不只是单纯的情境教学的运用，还应该重视教学实践活动，教师需要根据实际情况设计并组织合理的教学活动。教师需要在教学活动中重视学生的主体地位，与实际生活相结合，通过实际活动强化学生对数学知识的合理运用。例如，教师可以组织学生到学校图书馆进行图书统计，估算出学校图书馆大概有多少书。具体先数清楚有多少书架，每个书架中有几层，每层大概的藏书量有多少，而后将学生分组分区的进行统计，在一轮计数后交换地点进行重复统计，经过几次后取平均数，就可以得到图书馆大概的藏书量。通过这种实践活动，有效锻炼了学生混合运算的能力，促使学生在实际活动中快速掌握数学运算，提高教学效率。

结语

综上所述，当今小学数学教学中急需将生活化教学方式应用其中，改变教师传统教学理念，引导学生学会结合知识进行实际问题的解决，帮助学生更好的理解数学知识，建立学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，对培养学生自主学习能力、创新思维能力有着巨大的帮助。生活化教学的应用，可以有效提升当前我国小学数学教学的质量和水平，是实现素质教育理念的重要方式。

参考文献

[1]韩彩容.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].好家长，2019（20）.

[2]谭爱兰.小学数学生活化教学的有效途径[J].数学学习与研究：教研版，2019（11）：38-39.

[3]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（4）.