快乐教育理念下的小学语文课堂教学实践与研究

赵珲

摘 要：在传统教学理念的影响之下，小学语文课堂教学中普遍采用被动式灌输的教学手法，教师在教学中忽视了学生的学习主体性地位，使得学生的学习压力逐渐增加。在本文中，笔者就快乐教育理念做出了研究，针对在小学语文课堂教学中的应用做出了分析。

关键词：快乐理念 小学语文 课堂教学 教学策略

顾名思义，快乐教育理念就是让学生在轻松、愉快的氛围下展开学习，更注重对学生学习主体性的培养以及学习兴趣的激发。通过快乐学习理念，小学生能够更直接的理解教材内容，而且师生之间的互动会更加深刻，学生的语文学习过程会逐渐丰富起来。为了避免教育教学枯燥性，教师还会采用新时代下新型的教学设备，创设趣味性课堂，营造活跃的课堂气氛。学生在快乐中体会，在享受中学习，从而渐渐提升自身的语文综合素质。

一、现阶段我国小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学手段低效，课堂教学缺乏时效性

现阶段，虽然我国大部分小学语文教师在教学的过程中都在积极应用新课程改革大环境下先进的教学手段，以提升语文教学的时效性。但是，究其根本，因为长时间受到传统教学模式的影响，我国很多小学语文教师在进行课堂教学的过程中依旧存在教学手段落后，教学手法单一的情况。教师或许注重传统被动式、填鸭式的教学手法，使得小学语文课堂教学始终处于一种机械化、单一化的模式之下，不仅课堂教学的氛围活跃不起来，而且老师与学生之间的交流和互动也不够深刻，师生之间存在隔阂和代沟[1]。种种问题的存在，导致小学语文课堂教学中，虽然教师努力地想要将教材知识传授给学生，但是学生的学习兴趣得不到激发，使得小学语文课堂教学的时效性得不到显著提升。

2.教学理念落后，学生的自主学习意识得不到充分激发

在应试教育理念的影响之下，小学语文教师在教学中对于课堂的掌控力度太大，一切的教学安排和顺序都得听从教师的安排。教师通过自己以往的教学经验和主观想法，对课堂教学内容、方式进行自主决定，与学生之间的互动比较少，使得小学语文课堂教学的实际情况与学生的实际需求之间存在差异。在教学的过程中，教师对学生的主观能动意识不够重视，教学理念依旧不够开放，导致学生很多创新性的思维和想法得不到倾诉和实践。在好奇心得不到满足，自主学习的欲望不能实现的情况之下，小学生的学习热情慢慢会降低，他们在学习过程中的主观能动性意识得不到充分发挥，这对于激发学生的学习潜力和发散性思维是非常不利的。

3.差异化教学未落到实处

因为小学语文老师在进行课堂教学的过程中，需要面对的是一整个班级的学生。这些学生因为自身个体差异的存在，在学习能力、思维能力、性格特点上都有自己的独特之处[2]。教师在教学的过程中，为了充分突出快乐教学理念的价值，就需要从不同个体的实际情况出发，制定差异化的教学方法。但是，由于教学时间、精力的限制，现阶段来看，很多小学教师都无法高效的做到在教学中关注到每一位学生，满足每一位学生的需求。

二、快乐教育理念下如何开展小学语文课堂教学

1.丰富教学形式，活跃课堂气氛

快乐教育理念的主要目的就是教师在课堂教学的过程中要为学生营造一个和谐、轻松的教学环境。在这种教学氛围之下，学生能够在寓教于乐中体会语文知识更深层次的内涵，而且能够积极地与老师和同学展开交流，对于自己有新的見解或者存在疑惑之处，能够在课堂上大胆发言和提问，在共同的讨论和探索下发掘语文学习的趣味之处，提升小学生的语文学习兴趣。在新时代下，教师可以借助多媒体教学设备，通过在互联网上搜集与本节教学内容相关的素材，以音频、视频等形式展现出来，让小学语文课堂教学不再局限于板书的形式之上，为小学语文课堂教学营造活跃、生动的气氛。

例如，教师在进行《故宫博物院》这一课的教学过程中，为了让学生结合教材知识更深刻的体验故宫博物院对于我国历史文化传承的重要之处，让学生在身临其境的状态之下加深对教学内容的印象。教师可以通过多媒体教学设备，将自己在互联网上搜集到的有关故宫博物院的图片、视频播放给学生，让学生通过直观感受加深对课文的印象。通过这种直观、丰富的教学方法，让小学生在快乐的环境中学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且学生的学习能力也会大大提升。

2.分层教学与小组合作学习相结合

为了避免教师在教学中采用统一标准、统一方法的教学模式对不同层次学生带来的学习压力和不便，充分体现出快乐教学理念的价值。各位教师在进行小学语文教学的过程中就要正视小学生之间存在的个体差异，不仅要分析每一位学生的特点，他们在课堂上的表现、反应能力、作业情况等都是老师对学生进行分层的参考因素[3]。鉴于教师的教学精力有限，有时候可能会忽视个别同学在学习中的表现和需求，那么教师可以将小组合作学习与分层教学结合起来，让学生在组内形成互帮互助的关系，大家团结协作，共同努力和进步。

例如，在《开国大典》这一课的教学过程中，教师可以先根据不同学生的不同性格特点、学习水平、知识结构对学生进行分层，然后按照每组4-5人的标准对学生进行分组。每个小组中不仅要有学习能力强的学生，还要有学习能力有待提高的学生。然后为学生提供相应的小组学习指导，让学生以小组合作的形式探索问题、解决问题。在这个过程中，学生可以积极的表达自己的意见，对于出现分歧的地方，他们可以大胆讨论，在轻松愉悦的环境下充分发挥自己的能力，实现快乐教学理念下的高效学习。

结语

总而言之，快乐教育理念是新时代下各位小学语文教师应该积极遵从和应用的现代化教学理念，对于激发小学生的课堂积极性和语文学习兴趣有着非常大的促进作用。在这种教学模式之下，各位小学语文教师应该结合以往的教学经验，积极对教学模式进行改革，以提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]万佩佩.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].科普童话（新课堂），2017，（41）.

[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，（22）.

[3]吴会珍.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究[J].新课程·中旬，2017，（7）.