马克思主义理论课教学方法改革探讨

吴鹏鹏

摘    要： 在信息社会不断进步与发展的形势下，现阶段大学生能够从更多的渠道接收信息，速度快捷。在此背景下，为了切实保障我国意识形态的稳定，马克思主义理论课教学的重要意义得到了一定的凸显。然而由于有些教学方式比较单一，部分学生很难真正理解内容。对此，需要积极完善课堂教学方法，增强马克思主义理论课的教学实效性。

关键词： 马克思主义理论    课堂教学    教学方法

教师是教学活动的组织者、引导者及设计者，假设教师可以设计出优秀的教学方案，学生自然会自主参与其中，就如“美妙的音乐，无人不爱听”。这时，采用何种方式开展教学活动，就显得十分重要。尤其在马克思主义理论课教学中，教师要想切实改善学生积极性不高、教学质量低下等问题，必须大胆创新和完善课堂教学方法，进一步强化课堂教学效果。

一、课堂教学方法改革

要想上好马克思主义理论课，教师需要在正式教学前、中及后下工夫，不仅是几十分钟的课堂时间。总的来说，要想取得理想的教学效果，教师在正式教学前应当对学生的实际情况有充分的把握，其中涉及学生的困惑来源、知识架构、思维模式及价值观念等内容，与课堂教学有机整合，在此基础上安排课堂教学内容，使课堂教学内容更具针对性，明确和尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。

（一）把握教学艺术，营造良好氛围。

在马克思主义理论课教学中，教师要想让学生全身心投入教学活动中，并且引发其情感共鸣，应当对教学艺术有良好的把握和运用。在这个过程中，教师的主要任务是将课堂教学知识点与学生成长特点有机整合，以直观、生动的方式开展教学活动，切勿以高姿态的口吻讲解知识，避免学生对课堂教学产生抵触心理[1]（19-22）。需要教师不断创新和完善课堂教学模式，给学生营造积极、活跃的学习范围，使学生在这个过程中自主动手、动口及动脑，从而形成良好的师生互动氛围。需要注意的是，教师教学应当饱含激情，抑扬顿挫，独具感染力和吸引力，否则课堂就会过于平淡、乏味。同时，教师可以通过趣味性的方式开展教学活动，时刻转变思维，丰富课堂教学内容，做到不局限于教材。才能给学生不一样的学习体验，避免学生产生听觉疲劳[2]（49-50）。另外，脱稿教学必定可以强化课堂教学效果，照本宣科的讲解必定得不到学生的喜爱，教师可以从现实生活中的案例引申出相应的理论知识。在制作课件时，应当突出其新颖性和趣味性，并且借助现代化设备进行教学，让学生更加直观地理解和掌握课堂教学知识点，不再将马克思主义理论学习当做负担。

（二）深入研究教材体系，合理把握教材内容。

在实际马克思主义理论课教学中，教师有必要对教材体系展开深入的研究，对教材中的知识内容有合理的把握，这是十分重要且必要的。教学活动是否顺利开展在极大程度上取决于教学内容是否充实、有序[3]（185-186）。《哲学教学法》一书明确指出：教学内容充实、丰富，教学方法得当的课是第一流的;教学内容充实、丰富，教学方法失当的课是第二流的;教学内容缺乏，教学方法得当的课是第三流的;教学内容缺乏，教学方法失当的课是最差的[4]（12-16）。由此可见，在马克思主义理论课教学活动中，教师必须充实课堂教学内容，并且将其作为切入点重视起来，才能进一步强化课堂教学效果。

（三）借助案例教学，增强学生积极性。

要想將马克思主义基本原理三部分按照教材讲解，是十分不现实的。基于此，教师有必要将教材体系逐步转化为教学体系，具体方式是借助案例开展教学活动，通过案例讲解相关理论知识，以此激发学生的学习兴趣，让学生更自主积极地参与其中，引导学生学会通过理论分析和解决实际生活中的问题，强化学生对理论的理解和把握。在此之前，教师需要精心选取与教学内容相关的案例，保证案例符合本节课且具有一定的吸引力与有效性。例如：当对象是医科专业的学生时，教师可以借助医学类案例进行教学，以此进一步调动学生积极性。在教学如何学习马克思主义这部分知识内容的时候，可以选用部分卫生事业的楷模，如马海德、吴登云及冯理达等具有代表性的人物，这些代表人物将每一位患者当作亲人，将帮助患者脱离苦海当作自身的职责，将广大人民群众的苦难当作自身的苦难，将广大人民群众的快乐当作自身的快乐，积极遵循全心全意为人民服务这一宗旨[5]（192-193）。这样，学生对“学好本领，服务社会”的理解就会更加深刻。通过有效的案例教学，切实转变医科类学生原本的错误意识，有效避免乏味、单一的课堂教学，在一定程度上提高课堂教学的有效性。

二、实践教学方法的改革

在马克思主义理论课教学中，社会实践是必不可少的，能够切实锻炼学生的实践能力。在实际实践教学活动中，教师应当遵循教育与生产劳动及教育与社会实践有机整合的宗旨，带领学生走进社会，切实感受现实生活，组织学生参与相应的生产劳动，可以是脑力劳动，也可以是体力劳动。这样，学生能够运用马克思主义理论知识思考和分析实际生活中的问题，深化对理论知识的把握，切实培养意志品质、爱国主义及社会主义等精神[6]（77-78）。实践是马克思主义理论的基点。理论、实践的有机整合正是马克思主义理论的基本原则之一。基于此，教师在开展实践教学时，应当做到坚持、运用及发展马克思主义，同时是学好马克思主义理论必不可缺的环节。

（一）树立积极的实践观念。

从某种意义来说，实践教学能够对基础理论课教学的发展起到一定的促进作用。只有亲身实践后，才可以从中发现不足、弥补不足，从而萌发新的思路，不断革新和完善课堂教学方法，使课堂教学更具针对性。基于此，教师在引导学生学习马克思主义理论的同时，还应当具备相应的素质，如：一定的社会责任感、能够领悟党和政府的方针、运用马克思主义理论看待现实生活中的问题，只有这样，才能理性面对实际生活。

（二）科学选择实践内容。

实践教学主要涉及以下几方面内容，分别是校内实践及校外实践。所谓校内实践，主要是在校园内开展的，具有操作方便、易于组织等特点。在教师的引导下，结合相应的教学方案，将理论作为指导依据，使学生自主参与进来，自主思考，主要以阅读文献、查询资料及观看相关影像资料等形式，让学生切实参与其中，自主挖掘实际生活中的问题，并且结合课堂所学内容进行分析和解决，以此进一步深化知识的理解，获得不一样的实践体验。校内实践活动主要是以课堂教学为枢纽开展的，教师应当积极发掘相关的资源，如影视资源、图书室及教材等，以此保证实践活动顺利开展[7]。另外，教师还可以开展相关的演讲活动、辩论比赛等，以此进一步调动学生的积极性。需要注意的是，教师在选择实践内容时，应当勇于直面热点，并且通过马克思主义理论进行分析，实现学以致用的目标，避免盲目跟风。所谓校外实践，主要是教学课堂的拓展，其中涉及社会调查、社会研究活动等。在这个过程中，教师应当积极引导和鼓励学生投入其中，不断拓宽校外实践场所，使学生更好地认识社会现实，并且亲身参与其中。在此之前，教师有必要为学生指引实践方向，让学生根据实践内容写出相应的报告或论文，并且将自身在实践过程中的问题记录下来。这样，教师能够更加及时地把握他们的思想动态，对接下来教学活动的开展是十分有利的。

（三）强化实践基地建设。

要想进一步强化实践教学效果，应当进一步强化实践基地的建设。基于此，相关高校可在校园周边构建相关的实践基地，如学生社会服务基地等。同时，积极寻求政府及相关人士的帮助和支持，尽可能选用经济开发区等作为校外实践活动的开展基地，以此保证实践活动的顺利开展[8]（156）。与此同时，有必要将实践活动划分为以下几个部分：首先是课余时间，其次是假期实践，最后是职业道德实践。通过有效的实践教学活动，让学生切实感受生活、认识社会，在这个过程中逐步树立正确的价值观念，学会用客观、辩证的态度分析问题，不断增强社会责任感及历史使命感，切实提高道德素质、品质修养及实践能力，为综合发展提供强有力的保障。

（四）注重校园文化建设。

除了实践教学活动的开展外，相关高校还应当注重校园文化方面的建设。在这个过程中，适当邀请一些专业人士开展座谈会，与学生进行有效的交流，感受学生的内心，帮助学生答疑解惑。同时，还可以把信息分享到相关的网络平台，通过这种方式使学生及时接收信息，并且参与其中，积极发表见解[9]（96-97）。另外，教师还应当指导班委开展相关的学术探讨会，让学生结合自身实际需求自主参与相应的活动，积极探讨相关的问题，并且提出真实想法，通过这种方式激发学生的思维，使学生逐步形成良好的明辨是非的能力。

三、结语

马克思主义理论课是强化学生思想素质的主要渠道之一，对学生今后成长发展起到一定的促进作用。要想切实提高课堂教学质量，必须对教学方法进行有效革新，然而这并不是一蹴而就的，而是一项漫长的系统工程，需要教师不断反思和总结，学生及各个部门配合，才能取得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]李丽.红色文化融入高校思政理论课程教学的思考——以马克思主义基本原理概论课为例[J].思想政治课研究，2015（6）.

[2]方建斌，邓谨，杨鹏.马克思主义整体性视野下的高校思想政治理论课教学研究[J].学校党建与思想教育，2015（13）.

[3]丁亮.论高校马克思主义理论课教学困境及实践环节[J].学理论，2015（8）.

[4]肖潇.高校思想政治理论课教学方法改革创新的进路[J].思想政治课研究，2016（3）.

[5]许勇.马克思主义基本原理概论课程教学方法改革——以佳木斯大学马克思主义学院为例[J].中外企业家，2017（2）.

[6]甄龙.高校《马克思主义基本原理概论》课程教学方式的反思及对策[J].青年与社会，2019（1）.

[7]陈静.以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].武汉冶金管理干部学院学报，2018（1）.

[8]殷庆华.关于我國马克思主义哲学教学改革的思考[J].祖国，2016（22）.

[9]彭佩林.马克思主义大众化视角下高职院校思想政治课的教学改革[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（21）.