现代信息技术助力中职语文阅读教学

何青海

信息技术已经成为教育教学活动中必然发展的趋势，在中职语文阅读教学过程中，应用现代信息技术进行教学具有一定的积极意义。教师在开展教学过程中应在信息技术与语文阅读之间寻找一个结合点，从媒体教育功能的角度积极探索利用网络改善中职语文阅读课堂的途径，最大程度上强化教学有效性和教学质量，促进学生综合语文素养的培养。为了分析现代信息技术助力中职语文阅读教学的教学策略，笔者针对在中职语文阅读教学中利用现代信息技术助力教学的必要性和中职语文阅读教学中现代信息技术的发展原则进行了分析。

中职语文阅读教学中利用现代信息技术助力教学的必要性

当前的中职语文阅读教学过程中，存在着很多问题，主要表现为教师受到传统教学体制的影响习惯采用以自我讲解为主的教学手段，使得学生处于被动接受语文阅读知识和技能的状态中，不利于学生自主阅读意识及阅读积极性的提高。学生在阅读的过程中缺乏主动思考的时间，只能一步一步地跟随教师的脚步对阅读文本进行学习，降低了教学质量和效率。其次，教师在阅读教学过程中仅仅局限于课本，未能介绍给学生一些适合的书籍或文章，使学生不能拓展阅读量及阅读视野，阅读水平难以得到实质上的提高。最后，教师对于现代信息技术的使用技术较为缺乏，很多教师不愿意利用现代信息技术展开教学，影响了教学体制改革的发展。基于现代信息技术的教学环境下，教师和学生能形成较为有效的沟通，教师在这一教学过程中可以引导学生利用网络进行自主阅读学习，还可以在自主阅读学习的过程中将自己遇到的问题、存在的疑惑等通过网络学习平台直接向教师求助，当学生提出与阅读文本相关的问题之后，教师就能引导学生查找资料解答疑惑，促进学习效率及阅读能力的提高，从整体上提升中职语文阅读课堂的教学有效性。此外，利用现代信息技术教学还能丰富教师的教学模式，对教学内容具有创新意义，为阅读课堂的教学注入全新的力量，让学生更高效地展开阅读学习，促进学生在多元化的教学下自主阅读，强化学生的语文综合素养，提高中职语文课堂的教学质量和教学有效性。因此，在中职语文阅读教学过程中实施现代信息技术的教学显得尤为必要。

现代信息技术的发展原则及助力中职语文阅读教学的措施

中职语文阅读教学中现代信息技术的发展原则。在中职语文阅读教学过程中，首先信息化应坚持“教学并重”的原则，始终坚持以学生为主体的教学理念，教师应将课堂还给学生，为学生创设自主学习的平台，促使学生完成自主探究、自主学习的学习过程，促进中职语文阅读课堂教学有效性的提高。其次是坚持“重点难点突破”的教学原则，在中职语文阅读教学中教师应恰当地使用现代化信息技术，利用现代化的信息技术突破教学重点难点，充分发挥信息化立体交互的教学形式多层面、多方位及多角度的特点展示教学内容，让中职语文阅读教学变得更加生动形象，降低中职语文阅读教学的难度。

通过现代信息技术改变阅读教学形式，激发学生阅读积极性。在中职语文阅读课堂的教学过程中，培养学生的阅读兴趣是展开高效阅读教学的首要任务，阅读教学的目标不仅仅在于传授给学生阅读能力，还在于唤醒、引导和激发学生的阅读兴趣。这就要求教师在阅读课堂的教学中融入信息技术的元素，转变学生被动接受阅读知识的状态，促使学生在多元化的信息技术教学形式下主动融入课堂阅读中进行自主学习和探究，强化学生的综合阅读水平及阅读能力，提高学生的阅读兴趣。在网络信息时代下，教师可以在阅读教学中利用信息技术中音乐播放功能、视频和图片播放功能等活跃阅读课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生的感官充分地融入课堂中去积极地观察和分析，教师利用动画及音乐宣传阅读文本中的画面，让学生通过一些动画、音乐和阅读文本中描述的画面展开积极的联想和触动，让学生进行有意义的思维活动，激发学生的阅读积极性和思维活跃性，促进中职语文阅读课堂教学质量的提高。通过现代信息技术的运用还能转变以往的阅读教学形式，活跃阅读课堂的教学氛围，促进学生阅读积极性的提高。

应用信息技术教学中微课的教学优势促进阅读教学质量的提高。在中职语文阅读课堂的教学过程中，教师还可以通过现代信息技术录制阅读教学微课视频的方式实现学生的课前自主学习，结合实际的阅读文本、阅读教学目标和学生的学习需求等通过设计微课视频的方式要求学生在课前进行自主预习，让学生在充足和自由的学习空间内阅读文本、掌握其中的阅读知识，促进学生阅读能力的提高。微课属于现阶段各个学科教学过程中较为常见的教学手段，能让学生在自主学习中不受时间及场地的限制，教师可以选择学生们感兴趣的阅读材料制作微课视频，针对阅读文本中的阅读技巧和阅读方法的指导使学生深入其中获得更多的阅读相关知识，强化学生的语文综合素养及学习能力。这一过程中教师可以提出与阅读文本相关的问题，使学生带着问题主动阅读及思考探究，强化阅读教学的质量，提高阅读教学的有效性。通过问题的提出及引导促使学生在结合微课视频自主阅读时能寻找出阅读文本的中心句和关键词，并对段落的特点如并列、分总、总分及承接等进行仔细的分析，最后围绕着文本中语言词语应用的特点最大程度上提高学生自主阅读的有效性，促进中职语文阅读课堂教学质量和教学效率的提高。

利用信息技术开展小学阅读活动探究，强化学生的综合语文素养。在中职语文阅读教学过程中，教师可以通过小组合作和信息技术相结合的教学活动使学生更主动地参与到自主合作阅读学习过程中去不断地思考、阅读、分析及自我提升。教师应基于学生的实际情况将学生分成若干个小组，促进学生在自主阅读的过程中相互沟通及互动，通过交流和互动让学生提高自身的思维意识，帮助学生树立科学的价值观。通过小组合作的方式充分发挥组间阅读水平较高学生的学习优势，达到互补及相互影响的目的，促使学生自主解决在阅读过程中遇到的问题和困难，加深学生对于阅读文本的理解和认识，提高学生的阅读水平和阅读能力。教师可以采用“组间同质、组内异质”的分组原则将学生们进行合理的分组，并在每一次的阅读活动中由小组成员轮流当小组组长，通过小组合作的形式针对自主合作阅读过程中遇到的问题、教室布置的任务等通过网络搜索的方式进行合作处理，促进学生们合作意识及阅读水平的提高。对于教师来说，教师在这一过程中应从学生的阅读实际出发，及时了解中职学生阅读过程中的不足，结合中职学生的学习需求制订详细的阅读学习计划，改善及优化学生的阅读过程，使学生在合作阅读学习的过程中通过实践探究和讨论强化学生的思维意识，促进学生综合语文素养的培养，强化学生的阅读能力。

通过信息技术转变中职语文阅读教学模式，自主体现阅读的价值。在中职语文阅读教学中要创新语文阅读教学，教师应转变以往的教学理念和教学习惯，不仅仅要在课前及课堂教学中运用现代信息技术指导学生自主阅读和学习，还要在阅读课堂结束之后结合学生的职业特点进行相应的补充和拓展，使学生能够学以致用，提高学生的阅读水平和阅读能力。中职语文阅读教学的目的是在提高学生语文综合素养的基础上联系实际生活，使学生更好地适应社会和职场的需要。因此教师在课堂教学结束后应让学生通过网络途径观察视频资料感受文学作品的内涵及底蕴。如在进行《红楼梦》的教学过程中，在结束了课本上阅读文本的教学之后，教师可以要求学生在课后通过观看电视剧版《红楼梦》体会文章中描述的人物形象特点，体会其中语言文字的经典之处。如“贾宝玉的鬓若刀裁，眉如墨画、鼻如悬胆、睛若秋波”“林黛玉的两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。態生两靥之愁，娇袭一身之病”等，使学生通过对阅读文本的揣摩和电视剧艺术的直观呈现而深入思考及探究，促使学生在实践中学习到更多的职业需求。

结语

在中职语文阅读教学过程中，教师应结合学生的学习需求、中职语文阅读教学现状等通过现代信息技术改变阅读教学形式、应用信息技术教学中微课的教学优势展开教学、利用信息技术开展小学阅读活动探究及通过信息技术转变中职语文阅读教学模式等多元化的教学手段强化中职语文阅读教学的有效性，帮助学生在创新的教学形式下积极自主地阅读探究，锻炼学生的自主学习意识及阅读能力，促进学生综合语文素养的培养，提升中职语文阅读的课堂教学质量和教学水平。

作者单位：淮阴商业学校