用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

摘 要：在当前教学改革与时代发展的潮流背景下，信息技術教师应努力打造高效的课堂，让学生在学习的过程中掌握基本的计算机技能，促使学生形成良好的创新意识，让学生在当前快速发展的时代背景下，成为更加优秀的人才。我国信息技术的起步整体来说比较晚，但是，随着社会不断发展，信息技术已经成为我们生活中的重要工具之一。在此背景下，信息技术教师很有必要应用新理念构建小学信息技术的“新课堂”，如此也能让学生掌握先进的信息技术知识。基于此，本文就建设信息技术“新课堂”的必要性进行分析，提出应用新理念构建“新课堂”的策略。

关键词：新理念;小学信息技术;构建策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）22-0055-02

引 言

由于教材更新的速度比较慢，我国信息技术教材从整体上来看仍然属于老旧版本。同时，由于缺少软件条件，加上硬件条件不足等诸多方面的影响，信息技术课程很难实现与其他学科的整合，无法取得良好的教学效果[1]。近年来，我国越来越注重信息技术课程教学，且很多学校已经将该学科当作必修课，从小学阶段就开始培养学生信息技术的应用能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。在当前信息技术飞速发展的情况下，教师不得不改变原有的教学模式。为了紧跟时代的发展步伐，教师很有必要应用新理念构建小学信息技术的“新课堂”。

一、建设信息技术“新课堂”的必要性

从当前的教材内容来看，教材的编写仍然受到各方面的限制，因此要想实现计算机与传统学科相结合的目标仍然还有很长的一段路要走。在当前的信息时代下，知识的更新速度十分惊人，无形中也会让课程与教学形式发生巨大的改变。因此为了紧跟时代步伐，教师应顺应新课程改革与发展的趋势，以课程改革要求为基础，及时顺应时代的变化，这也是新课程改革与发展的关键。

在新课程改革的背景下，教师应着重培养学生探究信息技术的能力，这也是学生学好其他学科的基础。教师培养学生的实践精神与创新精神，都需要科学应用现代技术给学生提供更加丰富的学习资源。目前，我国现代信息技术的普遍应用，也使其成为学生检索信息及探索问题的有力工具，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，从原来的被动学习转变为主动投入具有应用意义的课堂教学活动中[2]。

因此，教师对学生进行信息技术教育应重视与其他学科的融合，改革传统的教学模式已经成为时代发展的必然。教师应主动调整与信息技术这门学科有关的教学模式，改变传统的学生被动学习的方法与表现方式，转变自身的教学模式。在当前教学改革深化推进的过程中，教师应主动与其他教师合作，不断学习其他教师好的教学方法，以提高自身的教学质量。

二、用新理念构建小学信息技术的“新课堂”的策略

1.采取灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣

对于学生来说，兴趣是其进行探究的前提，若学生对某个事情产生了浓厚的兴趣，那么就会集中注意力，并保持清晰的感知，以此激发自身积极的思维与丰富的想象力，从而形成愉快的情绪体验，进而在参与相关的课堂活动时应用自身的意志力克服遇到的困难。因此，教师在教学中应将激发学生的学习兴趣当作教学的重要任务之一。

笔者在课堂教学中采取灵活的教学方式，激发学生对信息技术课程的学习兴趣，让信息技术课堂充满新鲜感。刚开始给低年级学生教学计算机课程是一件相当困难的事情，很多学生并不认识键盘上的字母，教师要想让其记住字母及字符的位置更是难上加难，这无疑给教师教学带来了巨大的挑战。因此，笔者在教学中将图片及趣味性的内容编制成动画，之后配上合适的音乐，或应用学生感兴趣或易于理解的事物进行比喻，以强化学生的理解。

此外，笔者又精心挑选了鼠标练习游戏帮助学生巩固相关知识。例如，在学习了鼠标操作后，笔者应用游戏软件，如《扫雷》《连连看》等作为学生上机练习的内容，这不仅能激发学生学习计算机的兴趣，还能实现寓教于乐的目的，同样取得了预期的教学效果。

2.积极应用小游戏，发挥学生学习的主动性

小学生对游戏基本没有抵抗力，教师在教学中可发挥信息技术的游戏功能，在游戏中融入信息技术知识，以此达到发挥学生学习主动性的目的，提高其课堂学习效率。以学生指法这部分内容为例，很多学生都感觉这部分内容比较枯燥，若教师在教学中一直给学生讲解如何摆放手指以及相关技术要点，就会使学生在学习中产生疲倦感，从而不愿意主动学习。但是教师如果融入游戏引入指法的练习，就能发挥学生学习的主动性，还能达到提高学生学习效率的目标。

例如，课堂开始时，教师可让学生玩一玩“金山打字通”中的游戏，比一比谁打字的速度较快且准确率较高，也可以引入“青蛙过河”等游戏。学生玩完游戏后就会明白，练好指法是提高自身打字效率的前提。在此之后，教师给学生讲解高效练习指法的方法，让学生严格按照教师的方法学习，这样一来，自然而然提高了学生的计算机基础操作能力，而且也奠定了构建“新课堂”的基础。

3.改造旧课堂，构建新的信息技术课堂

结合小学阶段信息技术课程的指导目标，教师要注重培养学生应用信息技术的能力，同时结合其他学科进行研究学习，与此同时，主动给学生创造有利的条件，在教学中主动融入信息技术，注重培养学生创新能力与实践操作能力。新课程标准已经提出更为明确的要求，要求学生既形成优良的人文素养与科学素养，又具有创新精神与合作意识，对信息技术学科有一定的理解，且可以灵活应用信息技术收集与处理信息。可见，教师在教学中要积极改造“旧”课堂，构建“新课堂”，丰富学生的学习体验，为学生营造更加理想的课堂环境。

此外，“新课堂”应具有新气象。学生在学习中掌握了一定的信息技术知识后，应能进行简单的操作，这就需要教师注重开发学生的思维，使课堂成为其展示自己的舞台。如此，学生在课堂学习中就有机会展示自己的学习成果，能看到自己优秀的一面。与此同时，学生在学习中也会互帮互助、共同进步，有利于构建信息技术“新课堂”。

4.注重学科交叉，增加学生学习宽度与广度

以新课程理念为指导，信息技术课堂应包含延伸性、开放性与包容性，因此，教师在课堂教学中不应完全依赖教材中的信息技术知识，还应重视该学科与其他学科之间的关联，应用信息技术知识解决其他学科的问题，让学生体会信息技术的广泛性与包容性。在學科交叉的过程中，学生也能形成良好的学习广度与宽度，进而激发自身的学习热情，这与新课程理念也基本符合[3]。

当前社会处于信息爆炸的时代，学生应熟练掌握并应用相关的计算机技术解决生活中的问题。以教学Excel表格这部分内容为例，教师要注重引导学生形成良好的数据处理能力，让学生能结合所学的数学知识计算简单的函数，如求和、求平均值、筛选、排序、求最小值等，之后给出一组数字让学生求和、求平均值、求最大值、求最小值等，提高学生对这些操作的熟练程度，让学生体会信息技术的广泛性与包容性的特点。通过将信息技术与其他学科知识相融合，学生也能提高自身融会贯通的意识与能力，加上每门学科都有开放性特点，因此，教师也能从中培养学生良好的发散思维。

5.应用直观教学法，强化学生记忆

从小学低年级学生的思维方式来分析，他们的思维主要是以形象思维为主，因此在学习的过程中其主要是通过模型、实物等直接感知，或者通过直接操作学习材料，获取相关的技能与知识[4]。因此，教师在教学中应充分利用该学科的特征应用直观教学法，加深学生的记忆与理解。

以“认识键盘”这部分内容为例，笔者让学生先讨论空格、Backspace、换挡三个键的特点，认识这三个键并了解其作用。如此一来，学生在讨论的过程中也能理解空格键并没有字符，主要是输入空格;Backspace键上面有一个向左的箭头，主要是应用其筛除光标前的字母，也就是相当于在写错字时使用橡皮擦擦掉;而换挡键上面有一个向上的箭头，主要用于输入换挡[5]。可见，教师应用这样直观的教学方式开展教学，与传统的教学方式相比更能给学生留下深刻的印象，潜移默化地深化学生对这几个键的理解，同样能取得良好的教学效果，学生对信息技术课也会产生焕然一新的感觉[6]。

结 语

新课堂指的是新理念下师生之间的良性互动，有利于激发学生的学习热情，让学生在学习中将理论与实践相结合，共同得到进步的一种新的教学模式[7]。随着近年来新课程改革的逐步深化推进，从教育者的角度来分析，其既是机遇又是挑战，因此，教师在教学中要高度重视信息技术与其他学科的融合，同时积极改革落后的教育观念，尽可能发挥学生的学习主动性，进而提高课堂教学的效率，让信息技术课堂焕然一新。

[参考文献]

吉红兰.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：40.

许卫华.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].中小学电教（下半月），2018（05）：51.

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刘靖.用新的教学理念构建小学信息技术教育“新课堂”[J].2015（07）：305-306.

高伟伟.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].科普童话：新课堂，2017（06）：71.

郑春慧.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].文理导航·教育研究与实践，2015（10）：15.

朱启峰.浅谈用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].都市家教月刊，2016（10）：69.

作者简介：宋华军（1979.7—），男，甘肃临洮人，中小学一级教师。