浅析体育游戏在中学排球教学中的运用

2020-08-12罗悦匀

当代体育科技 2020年18期

罗悦匀

摘要：体育游戏教学法是学校体育教育的重要组成部分，它是从游戏中衍生和变化出来的，以打破死板陈旧的传统教学模式、激发学生的学习兴趣为出发点，既有一般活动性游戏的特点，又保持了排球运动本身的基本规律。目前随着素质教育的全面开展及“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏在排球运动中的运用的关注程度日益上涨。将这种教学模式来应用于排球教学中，学生能够体会到游戏与学习的趣味性，也能更好地顺应青少年的生理和心理特点。本文通过文献资料、问卷调查、实验对照、数理统计等方法，尝试在中学生排球教学中引入“游戏教学法”，把培养学生兴趣，掌握方法，愉悦身心，提高教学效果作为排球课教学的目标，为进一步寻求体育游戏与排球教学的互通模式打好基础。

关键词：体育游戏排球体育游戏教学法排球教学

中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）06（c）-0034-04

The Application of Sports Games in Volleyball Teaching in Middle School

LUO Yueyun

（1.Hunan Normal University， Changsha， Hunan， 410012;2.South China Normal University， Guangzhou， Guangdong， 510631）

Abstract： The sports game teaching method is an important part of school physical education. It is derived and changed from games. It starts from breaking the old traditional teaching mode and motivating students' learning interest. There is a general activity game. Characteristics， but also maintained the basic law of volleyball itself. With the comprehensive development of quality education and the establishment of the "health first" guiding ideology， people are increasingly paying attention to the use of sports games in volleyball. Applying this teaching mode to volleyball teaching， students can experience the fun of playing and learning， and can better adapt to the physical and psychological characteristics of young people. This paper attempts to introduce "game teaching methods" in volleyball teaching for middle school students through literature data， questionnaire surveys， experimental comparisons， mathematical statistics， and other methods. The goal of volleyball teaching is to cultivate students' interest， master methods， delight the body and mind， and improve teaching results. To lay the foundation for further seeking the interoperable mode of sports games and volleyball teaching.

Key Words： Sports game; Volleyball; Sports game teaching method; Volleyball teaching

體育游戏是从游戏中衍生和变化出来的，既有一般活动性游戏的特点，又保持了专项运动自身的基本规律。采用这种教学模式，学生能够在体育技能的学习中产生乐趣，也能更好地顺应青少年的生理和心理特点，培养学生终身体育的意识。

学生在中学阶段的生理、心理特点是容易兴奋但持久度不长，自觉性和自制的能力比较单薄;体育课又常在室外进行，往往受不住各种与课堂无关事物的诱惑和干扰，注意力容易不集中，单一的练习容易让学生产生疲劳。传统教学中的排球垫传球、扣球等技能练习的教学模式是教师“示范—讲解”，“听讲—练习—反复练习—考核”就是学生的基本学习方式，在学生无法处于主动学习状态，可能会迸发出厌烦的反抗心理。体育教学游戏化则强调以学生为中心，重视学生的自主性，互相合作，教师运用专项的特点结合游戏的形式来组织教学活动，让游戏的自主性、趣味性融入教学活动当中，在教学过程中让学生体会到体育运动的趣味性、灵活性、娱乐性及竞争性，使枯燥的教学变得更有意思，从而激发和培育学生对排球的兴趣，在游戏教学中让他们的团体合作意识，和同学之间交往能力都得到一定的发展，还能培养学生胜不骄、败不馁和敢于竞争的良好品质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取长沙市周南中学高一4个班级学生为研究调查对象，实验组2个（每班50人，共100人），对照组2个（每班50人，共100人）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过文献资料研究的方法，查阅有关排球的杂志、论文和文献资料40余篇，收集整理有关学生的体育游戏在排球教学方面的专著与文献，作为本文的研究基础，为本研究提供可靠的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

通过查阅相关文献资料和遵循研究方法中的问卷调查及问卷设计的基本要求，对该研究中涉及的相关内容制成问卷进行调查，所调查的对象为长沙市周南中学高中生，本研究采用自制问卷，回收率99%。

1.2.3 实验对照法

本文采用比照实验教学法进行实验研究。实验组在常规教学的基础上，将游戏法运用到教学中。对照组采用传统排球教学法，教师示范讲解动作，学生根据老师的要求来进行练习，为了保证实验的可信度，抽取的实验对象为排球基础较为薄弱的高一学生，进行为期1个月的教学实验。在实验中，2组采用的教材和课时均相同。

1.2.4 数理统计法

本文通过数理统计法，对问卷调查和实验中获取的数据运用体育统计的方法进行分析。

2 问卷调查结果与分析

2.1 学生排球学习兴趣调查分析

从表1可以看出，学生非常喜欢排球学习的人数占调查总数的23%，有64.4%的学生喜欢排球学习，不喜欢排球学习的人数占11.3%，特别不喜欢占1.3%。从性别的角度分析，非常喜欢课外排球学习的女生占女生总人数的9.5%，喜欢的占63.7%，而不喜欢排球学习和特别不喜欢课外排球学习的女生分别占21.2%和5.6%，说明男生较女生而言对排球课堂的兴趣更大。

2.2 排球学习时间与频率调查分析

从表2中可以看出，女生30min以下和30～60min的比率分别占28.9%和46.7%，男生的比率分别占15.3%和30.8%，而大于60min的女生占22.4%，男生却有53.9%。女生每周参加排球锻炼的时间较短，男生比女生更喜欢参加排球锻炼。

综合表1、表2可以看出，高中生在性别的差异上对排球的兴趣程度和练习时间都有所不同，男生会比女生对排球学习更感兴趣。

2.3 影响排球学习因素调查分析

从表3中可以看出，影响学生参加排球学习的准要因素是学习负担重（占28.4%）、缺少场地、器材占（13.1%）、不懂锻炼的方法（16.8%）、没有兴趣占（36.3%）、其他（5.4%）。其中没有兴趣排在首位，学习负担重和缺少场地器材比重相同。

3 实验对比与分析

体育游戏的特点分别是目的性、趣味性、科学性、多样性、竞争性和教育性。体育游戏可以分为活动性游戏和竞赛性游戏，活动性游戏没有具体的场地和器材要求，竞赛性游戏就是活动性游戏的升级版，通常是与技术相互关联的游戏。通常将活动性游戏运用于准备活动、基本教学和放松活动，竞赛性游戏运用于巩固提高技能的专项教学中。

3.1 实验设计

实验组采取游戏法教学，让游戏贯穿整个教学过程。准备活动阶段选用了排球中基础的脚步移动教学来做对比，在移动中，采取“V字移动比赛”的游戏方法，即以排球场半场中心点为轴心，向球网的两端画一条4.5m长的直线，形成“V”字图形，学生听信号后，由轴心出发，向右前方出发至线顶端触地，再倒退回轴心，然后向左前方一次往返，速度快者为优胜，在游戏后对学生进行心率的测量。排球技术教学阶段采用排球的传、垫、发3种技术来进行对比，在传垫球技术中，采用“传垫球进框比赛”的游戏方法，将学生分组后，以排球半场为范围，学生站在3m线处，球框放置底线，分别用传垫的方法将球传垫进框，固定时间内进框数目多的隊伍获胜。在发球技术中，采用“掷球过网比远”的游戏方法，让学生分别站在同一起点线上，向前方掷球过网，落入对面网区内并测量远度，固定次数内，掷球最远者名次列前，为了保证球可以过网后落在场地内，老师可以根据不同的性别，适当调整距离。在实验结束后，分别对实验组和对照组的学生做了测试，脚步移动采取了排球场摸线跑，计时开始从排球场的底线向另一端底线冲刺，逢线必摸，遇线则退。传垫球技术采用对墙固定位置传垫，统计在固定时间内，学生传垫到位的个数，发球技术则是在固定时间内学生接力发球，统计最终过网的个数。

3.2 体育游戏在中学排球教学中的作用

经过研究发现，在教学过程中采用常规的教学手法，学生会产生一种觉得排球运动非常单一与枯燥，一直重复着动作的练习。但在排球教学中将游戏和整堂课相融合，就让学生体会到学习排球的方法是多样性的，能够感受到排球运动的乐趣所在。体育游戏在排球教学中的运用，能够在一堂课的不同时段给学生带来不同的感受，同时培养学生的诚实、勇敢、坚强、团结友爱、关心爱护集体的优良品质，又能让学生在教学中体会到排球的乐趣和学习到更多的技术。

3.3 体育游戏在中学排球准备活动教学中的运用结果与分析

从表4可以得知，在游戏的竞争性和趣味性的引导下，实验组的学生心率比对照组的高，且做练习时态度更加积极，而对照组在进行几组练习后部分同学产生排斥心理，出现移动慢甚至偷懒的情况。从表5中可以看出，游戏运用在移动练习方面是具有一定帮助的。在常规的排球教学中采用的一般准备活动，如围绕排球场慢跑、定位操和脚步练习，会让学生感到非常的枯燥，让学生产生不在乎准备活动的心理，对接下来的教学产生排斥。老师可以适当的选择加入游戏，比如，可以练习灵敏性的“躲避击球”游戏、练习反应能力的“抛球喊数”和“反方向”等游戏。在准备阶段选择一些适合学生具有针对性的游戏能够让学生情绪高涨，积极认真地热身和练习。

3.4 体育游戏在中学排球技术技能教学中的运用

从表6中可以得知，实验后实验组发球成功率为68%，对照组为47%，实验组传垫球到位率为65%，对照组为46%。综合成绩实验组为81%，对照组为63%。排球的技术技能教学，也就是进入了课中的基础部分教学，老师正确的使用一些小游戏，能够让学生在游戏中对原本单调的技术动作更感兴趣。在创新的条件下，用多种与技术相关的游戏来促进动作技术的定型形成。在研究中做过的实验可以证明游戏对排球教学是有促进作用的，比如，在传球中采用“传球比准”“自传比多”“两球循环对传”等游戏;在垫球中采用“持球接力赛”“垫球比准”等游戏;在发球游戏中采用“跑发球接力赛”“发球比远”等游戏;在扣球中采用“扣散球比赛”“远网自抛扣球赛”等游戏;在拦网中采用“拦掷球比多”等游戏;在串联技术中采用“不要三球比赛”“蔽网排球赛”等游戏。游戏化排球的技术，让教学方法变得灵活，让学生体会到排球技术的趣味性而不是感觉到技术的练习非常枯燥。但是，在学生动作技能形成的不同阶段，根据不同的任务和要求，教师要注意排球技术、技能教学中游戏法的占比运用。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）本次研究发现体育游戏在排球教学中的运用是提高中学教学质量的一种有效手段。与常规课堂的学生做实验对比发现，在排球教学中结合游戏，让大部分学生学习兴趣变得更强了，都愿意去學、喜欢去学，大部分的学生都表现出强烈的学习欲望，但还有一小部分学生在体育游戏教学法中也没有参与到学习中来。

（2）在不同的课堂阶段，教师要选择不同的、有针对性的、与本堂课接轨的游戏，并且根据高中生男女生生理和心理的差异适当地的改变游戏的规则和要求，学生才能够通过游戏更好地学习到与本节排球课相关的知识与技能。

（3）体育游戏在排球教学中的运用能促进中学生健康发展，使学生善于表达自己，勇于完成挑战，让学生能在开心活跃的氛围内完成学习任务，符合当前学校调动学生学习热情和发挥学生主观能动作用的课堂改革要求，对学习排球基本功、技战术等多方面具有全面的辅助和促进作用。

4.2 建议

4.2.1 寻求上级领导支持

在问卷调查中发现，场地和器材不足和学习压力过重的原因也是两大让学生无法参与排球学习的问题，所以需要寻求上级领导的帮助，加大在排球教育方面的资金投入，多给学生一些自由活动时间。

4.2.2 加强教师在游戏教学方面的培训

教师可以通过观摩其他老师上课、观看录像、网上搜索和集中培训等方法来学习和创新不同的游戏，在课堂中根据不同的基本功和技战术选择具有针对性的游戏。

4.2.3 鼓励学生参与设计游戏

实验结果显示运用游戏法教学后，并不是所有的学生都被调动起积极性，还是有很少一部分的学生不愿意参与进来。教师可以选择让学生自己设计游戏，发挥他们的聪明才智，从而调动他们的积极性。在游戏过程中，教师要根据学生的表现和“闪光点”对学生进行及时的肯定与表扬，对优缺点进行点评，以便鼓舞学生，提高学生的兴趣。