应用型本科国贸专业教育质量评价标准和体系研究——基于AHP层次分析法

刘 丹 原云霄

（青岛农业大学海都学院 山东·莱阳 265200）

1 研究背景与文献综述

外贸易作为拉动经济增长三驾马车之一，2001年中国对外贸易总额由当年5096.5亿美元上升至2017年41071.6亿美元，年均增速维持在13.9%，期间全国各大高校纷纷设立国际经济与贸易本科专业，应用型本科国际经济与贸易专业教育的出现缓解了人才培养模式与社会经济发展需求之间的矛盾；2019年中国对外、对美出口同比增速分别为0.5%和-12.5%，面对恶化的外贸环境迫切需要高质量国贸人才，因此应用型本科国际经济与贸易专业教育质量评价体系构建工作意义重大。

国内外有关教育质量评价体系文章较多，国外研究：（G.Lewis、H.Smith，1994）认为教育质量评价包括输入评价、过程评价、输出评价；[1]（E·格威狄·博格等，2008）发现美国博士生质量评价忽略课程体系与科研；[2]（“拉个比”团队，2006）认为英国高教学会密切联系相关利益方有助于教育质量提升。[3]

国内研究：陈灏杰从应用型本科教育教学质量视角出发构建教学态度、教学内容、教学方法、课程结构、课堂管理、教学效果和教学能力七个一级指标，结合AHP（层次分析法）法和德尔菲法确定教学水平；[4]郭昆借鉴国外经验提出从国家、用人单位、教学实践三方面的教育质量评价体系；[5]叶前林等采用DEA模型测度全国31省市教育资源配置效率发现整体效率高但区域不均衡、学生人均教育经费数促进配置效率提升以及高教资源配置结构抑制效率等结论；[6]丁宝根等基于国本专业数据测度江西省高等教育投产效率发现综合效率偏低、管理效率与规模效率均有待提升，提出建立高等教育资源共享机制、拓宽高等教育投入渠道等建议。[7]

2 方法与数据来源

2.1 AHP层次分析法

AHP层次分析法采用优先权重表示方案优劣指标，作为相对度量数，优先权重取值范围在0-1之间，方案对应数值越大表示越重要，方案层相对目标权重采用逐层从上至下计算获得，图1为通常的非树形层次结构模型：

图1 AHP层次分析法层次结构模型

2.1.1 1-9标度法

运用1～9标度法为方案层确定数值，根据人的主观判断赋值，分为同等重要、稍微重要、明显重要、强烈重要、极端重要，其余介于之间，能有效展示人思维判断，1～9标度法如表1：

表1 1～9标度法表

2.1.2 构造判断矩阵

2.1.3 最大特征根

表2 判断矩阵

2.1.4 一致性检验

确保人的思维判断在面对众多目标或方案时判断优先选择一致，通过一致性检验才能保证权重分配合理，一致性判断指标为 ，n为判断矩阵 的右下方对角线数值之和；通过一致性比率CR来判断是否通过检验， ，其中RI为随机一致性检验指标，CR<1通过一致性检验，否则判断矩阵Br重新调整。

2.2 数据来源

采用调查问卷的方式向本科国贸专业学生、用人单位、政府教育部门、学校就业指导部门发放问卷，采用专家意见法、座谈会直观收集数据。

3 综合质量评价体系架构

3.1 指标选择

文章从政府、社会、学校和学生4个维度将应用型本科国贸专业教育质量评价体系分为学位质量、发展质量、思想道德、教学质量以及自身能力5个二级指标以及在此基础上细分出15个三级指标和27个四级指标，如表3所示。

表3 应用型本科国贸专业教育质量评价指标表

3.2 权重分配

应用型本科国贸专业教育质量评价体系属树形多目标决策，专家意见法得出一至四级指标判断矩阵，采用AHP层次分析法求得各指标层权重并做一致性检验，经专家意见法和问卷调查法企业定判断矩阵且一致性检验无需检验两方案层权重，表4为涉及一致性检验及对应权重表，表5为所有指标权重表。

表4 各指标层一致性检验及对应权重

表5 应用型本科国贸专业教育质量评价指标权重表

4 基于问卷调查的本科国贸专业教育质量评价应用

结合问卷调查结果对四级指标进行评分，将应用型本科国贸专业教育质量评价等级分为优秀、良好、一般、较差4个等级，四级指标分值设定在0-100区间内，其中[90,100]优秀、[70,90]良好、[60,70]一般、[0,60]较差。将一切三级指标分值设置在0～100分之间，最终计算综合评分。

以青岛农业大学海都学院为调查对象，分别向海都学院经管系国贸专业学生、海都学院就业中心、当地教育部门以及对应企业发放问卷200份，辅助访谈法收集资料。有效回收问卷200份，获得青岛农业大学海都学院本科国贸专业教育质量评分如表6。

表6可知青岛农业大学海都学院国贸教育质量评分80.6分，良好，获得海都学院经管系国贸专业学生、海都学院就业中心、当地教育部门以及对应企业的认可。

表6 青岛农业大学海都学院本科国贸专业教育质量单项得分与综合得分表

5 结语

构建应用型本科国贸专业教育质量评价体系必须以市场需求为导向，建立覆盖政府、社会、学校以及学生的全方位评价体系。

政府应加大毕业成果推广力度，制定符合时代需求的国本专业学位授予标准，关注学位授予标准执行情况，定期完成论文抽检工作，把好学位质量关。

在社会层面，要转变“重就业、轻发展”的思想，在保就业基础上重视专业对口，构建用人单位与学校间的动态反馈机制，强调学校应根据市场人才需求及时修正培养方案，确保教育服务于社会发展的基本办学方针。

学校是学生培养的最主要责任方，应赋予其最大权重。首先要通过狠抓学生到课率和提高教师科研、教学水平来保证教学质量；再者要通过建设校内外实训基地来保障理论学习与社会实践深度融合，加大师资与教学设备等学校软硬环境投资力度为学生提供优质学习平台。学校可以将专业学生获奖证书、专业课成绩及学生反馈知识掌握程度与教师业绩挂钩，充分调动教师授课积极性。我国高等教育培养的是德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，思想品德是第一位的，应构建以法律为底线、校规校纪为准则、思修考试成绩为考核重点的思德评价体系。

学生是教学质量体现的直接载体，当今世界正处于全球化时代，国贸专业的学生不仅需要具备扎实的专业知识，还应该有强大的民族自信、良好的心理素质和跨文化沟通能力。因此，应用型本科国贸专业教育首先要培养学生优秀的思想品质，再者要激发学生的学习主动性，不仅要注重知识和技能的积累，还要培养学生的协作能力、沟通能力、思辨能力、创新能力和抗压能力。