体育游戏功能的多维性探索

吴洁

摘  要：新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式，这充分明确了学生的课堂主体地位。传统的小学体育教学模式通常都是比较枯燥乏味的，难以激发学生的体育锻炼兴趣。在新课改背景下，小学体育教师应当注重学生体育学习兴趣的激发，革新传统的教学模式，使体育课堂充满趣味。近年来，体育游戏在小学体育教学中受到了越来越多教师的认可和青睐，在实际应用的过程中取得了不错的教学成效。本文就基于“小学体育兴趣化”视角，对体育游戏功能的多维性进行探索，以作参考。

关键词：小学体育  游戏功能  多维性  兴趣化  体育精神

中图分类号：G807.01                        文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（a）-0120-03

The Multidimensional Exploration of Sports Game Function——Based on the Perspective of "Sports Interest

in Primary Schools"

WU Jie

（Xinqiao No.2 experimental primary school， Xinbei District， Changzhou City， Changzhou， Jiangsu Province， 213000  China）

Abstract： The new curriculum reform advocates the learning mode of "independence， cooperation and exploration"， which fully clarifies the students' main position in the classroom. The traditional physical education teaching mode in primary school is usually boring， which is difficult to arouse students' interest in physical exercise. Under the background of the new curriculum reform， primary school PE teachers should pay attention to the stimulation of students' interest in PE learning， innovate the traditional teaching mode， and make PE class full of interest. In recent years， sports games have been recognized and favored by more and more teachers in primary school sports teaching， and achieved good teaching results in the process of practical application. Based on the perspective of "primary school sports interest"， this paper explores the multi-dimensional function of sports games for reference.

Key Words： Primary school sports; Game function; Multi dimension; Interest; Sportsmanship

1  小學体育游戏的健身功能

1.1 增强学生体质，树立运动健身意识

体育游戏是以体育或运动为载体的充满竞争性和趣味性的社会性活动[1]。小学体育游戏是为体育教学服务的，增强学生体质是体育游戏的应用前提。增强体质是体育游戏的一项基本功能，同时也是有别于其他游戏的关键所在。在小学体育教学中，体育游戏作为重要的教学组成内容和运动手段，应当贯穿于体育教学的始末。体育游戏充满趣味性，对小学生有着强大的吸引力，体育教师在设计体育游戏的时候要与学生的成长特点及认知规律相结合，让学生在参与体育游戏的过程中爱上体育运动，在增强体质的同时形成运动健身意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。

1.2 精心设计体育游戏，强化学生的运动技能

在小学体育课堂中开展体育游戏活动，教师必须要对体育游戏进行精心设计，如设定游戏规则、选择游戏动作、限定运动方法等[2]。在游戏的过程中，学生必须遵循游戏规则，并在潜移默化的过程中对前期的运动方法加以固化，通过教师的有效指导，能够拓展并创新原有的游戏运动方法。在小学体育课堂中的不同教学阶段，教师需要根据实际教学需求设计不同的体育游戏，将体育游戏的教学功能发挥到最大。在热身环节中开展体育游戏，不仅能够使学生的热身运动充满乐趣，而且还可以强化运动技能的动作分解。体育游戏在小学体育教学中发挥了重要的辅助教学功能，在教授新技能的过程中应用体育游戏必定会取得更为明显的教学效果。

2  小学体育游戏的教育功能

2.1 促使学生形成规则意识

小学阶段是学生成长过程中重要的启蒙期，特别是对低年级的小学生来说，这一特征尤其明显。在学前教育阶段，学生的学习通常都是无规则可言的，因而很多学生不能适应小学生活。在低年级的小学体育教学中，教师要着重培养学生的规则意识。从认知的角度出发，通过语言讲解的方式很难让学生明白其中的道理和内涵，这种不利于学生理解的讲解方式会在很大程度上引起学生对体育的反感情绪，而应用体育游戏可以实现寓教于乐，在直观的游戏规则下，学生的行为会受到有效限制，这对于学生良好规则意识的形成有着积极意义[3]。

2.2 培养学生的创新思维能力

体育游戏有着多元化的游戏规则，小学体育教师在设计体育游戏的过程中应当对游戏规则的容量进行开放式设计，比如在引出一种游戏方法之后，教师可以对学生进行引导，让学生发散思维，创新想象，开发出更多充满趣味的游戏方法，使体育游戏的内容更加丰富多彩。教师也可以设定游戏器材和运动方法，让学生对体育游戏进行自主设计，让学生在体育游戏的过程中感受体育锻炼带给自己的乐趣。需要加以关注的是，学生只有在掌握了一定的运动技能并且能够熟练运用运动器材的基础上才可以对体育游戏进行创新设计。

2.3 强化学生的竞争意识

体育是一项竞技运动，体育游戏自然也要具有竞争意味，从而使体育游戏更富有趣味性，激发学生的体育兴趣。在体育游戏中，学生可以通过集体竞赛或者个人角逐的方式来推动体育游戏的顺利进行，从而不断提高学生对体育游戏的参与度。

2.4 提高逆境承受能力

体育游戏本身具有一定的竞争性，体育游戏本身就有一定的竞争性，有成功依然存在失败。引导学生参与到游戏过程中，无论是成功还是失败，都应当以正确的心态来面对。教师从中进行引导，帮助学生正确处理失败，消除一些负面情绪，越挫越勇，培养学生坚强的意志品质和乐观积极向上的心态。鼓励学生继续努力，寻找失败的原因，做好反思工作，不断提升自身的技能。久而久之便提高了学生逆境承受的能力，养成了良好健康的心理素质。

3  小学体育游戏的社会适应功能

3.1 增强学生对角色的认同感

在小学体育教学中，教师应当根据小学生的年龄特点和成长规律，将更多的角色设定及情境导入融于体育游戏的设计中。通过角色扮演，学生会更加认同自己所扮演的角色，比如扮演医务人员，可以体会救死扶伤的高尚品质;扮演牧羊人，可以体会牧羊人对小羊的责任意识;扮演战士，可以感受战士的爱国情怀和顽强拼搏的精神……在体育游戏中，学生对自己的角色定位和认同会促使他们更加积极专注地参与到游戏中，让学生深化对角色的认同感，促使学生形成换位思考的能力。

3.2 强化学生的团队合作能力

团队合作是体育游戏的一个重要内容，學生以团队协作的方式参与体育游戏会使个人的作用得以强化，同时也被弱化[5]。作为团队的一员，每一个人都发挥着至关重要的作用，缺少其中任意一个人，就无法完成团队的任务，譬如接力赛跑;在团队中，个体能力会被弱化，即便个人再怎么优秀，在团队中如果不能与他人进行有效合作，不能与团队保持一致的步调，同样也无法赢得胜利。

4  在小学体育课堂教学中开展体育游戏的注意事项

4.1 合理设计游戏，确保游戏的多维性

在游戏的设计和选择阶段需要考虑教材内容和学生的发展特点，明确教育目的，保证体育游戏的娱乐性，竞争性和教育性，实现游戏的多维性。例如，在足球教学阶段，教师可以根据足球的专业知识和运动技能来设计体育游戏，调动学生的积极性，参与到体育游戏当中，提高课堂的教学效率。

4.2 保障游戏的趣味性和层次性，发挥教育功能

根据学生的年龄、性别、身体素质等来设置游戏规则，选择恰当的游戏内容，从而保证游戏的趣味性和层次性，满足不同学生的发展需求。可以将学生分成不同的小组，每个小组男女比例均衡，并给予小组内每个成员参与游戏的机会，从易到难，逐步推进，提高学生的专业技能和身体素质，充分发挥体育游戏的教育功能。在这一过程中，教师应当做好观察工作，掌握不同类型学生对游戏的适应情况，根据突发状况做出一定的调整，使其更适应学生的发展情况。

4.3 游戏评价的多元化

在体育课堂中，教师一般将游戏的评价工作分为比赛中的评价和比赛后的评价。在比赛过程中是根据学生的表现情况开展直观及时的评价，记录下不同学生的表现情况，对于一些好的部分，可以引导其他学生进行学习和创新。对于违反规则的行为，要及时指出，进行教育和引导。在游戏结束后的评价活动中，可以开展师生互评生生互评和学生自评的多元化评价方式，引导学生掌握自己在体育游戏中的具体表现情况，了解自身的优缺点，在教师的引导下寻求解决方法，弥补缺点，掌握发展方向，逐步提高自身的专业素养。

5  结语

总而言之，基于小学体育兴趣化视角下的体育游戏具有健身功能、教育功能和社会适应功能，在小学体育教学中，教师应当精心设计体育游戏，让学生在游戏中掌握运动技能，增强体质，形成良好的心理素质，不断提高自身的综合能力。

参考文献

[1] 李孟针.小学体育基本技术游戏化教学的实践与研究[J].儿童大世界，2019（8）：235.

[2] 张汉良.巧用游戏教学法构建"四有"新课堂——新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用探究[J].体育教学，2019，39（9）：26-28.

[3] 王益亮.游戏化教学模式在小学体育课程中的应用[J].魅力中国，2019（26）：122.

[4] 汤能杰.借助分层教学助力小学体育精准教学——以《跳绳》一课为例[J].当代体育科技，2019，9（31）：

100-101.

[5] 舒思恩.小学体育游戏的设计策略[J].基础教育论坛，2020（13）：20-21.

[6] 杜长宏，王怡元.体育游戏功能的多维性探索——基于“小学体育兴趣化”视角[J].当代体育科技，2019，9

（13）：174-176.