STEAM助力温州打造“未来教育”

胡玫

温州人素有“中国犹太人”之称，改革开放以来，足迹遍布世界各地。“敢为天下先”“善于创造创新”“善于抱团创业”是温州人普遍的精神特质，这种特质与二十一世纪科技创新、经济转型对新型人才的诉求有着不约而同的聚合。

站在历史的新高度，作为区域基础教育，温州市教育局提出打造基础教育“未来教育”品牌，探索为未来、向未来、创未来的温州“未来教育”路径。当下STEAM教育提出的4C关键能力与我们聚焦的温州人精神特质的培育高度契合，因此STEAM教育成为温州打造“未来教育”的战略选择。

1.我们思考STEAM教育为什么

基于国家对中小学生发展核心素养的要求及当前区域基础教育发展目标，我们提出了“培养面向世界的现代温州人”的区域育人目标，突出学生适应未来应具备的扎实的阅读素养、数学素养、科学素养及4C关键能力。我们拟定的区域實施STEAM教育的实践目标为：以STEAM理念为导向，绘制温州“未来教育”新课程图谱;运用STEAM平台，创建温州市中小学“未来教育”样板学校;借助STEAM策略，打造专业教师培训模式;依托STEAM教育，落实4C关键能力培养，促进温州中小学生思维品质与学习能力发展，营造区域创新人才培育可持续发展的教育生态。

2.我们探索STEAM教育做什么

做课程：我们通过迭代与创生，以STEAM理念提升学科基础性与拓展性课程、提升创客课程、积极探索跨学科融合课程，形成了高中、初中、小学、学前多个学段多个学科协同推进的课程建设与实践样态。

做空间：我们在课程与项目构建的过程中，尝试搭建一条STEAM课程与学习空间由学校内部开发到校内外一体化的建设路径，呈现了温州特色的基于学科实验室提升、创客教室优化、智能化空间新建、社会资源STEAM空间融合等多样化空间建设样例。

做团队：我们搭建了市级、省级、国家级的三层师资培养平台，形成了多样化、多元性的STEAM教育展示与交流平台，通过跨学科项目研训、学科融合项目研训、学科+STEAM项目研训，将STEAM教师培训本土化，逐步形成了温州STEAM教师培养机制。

3.我们专注STEAM教育怎么做

在研究设计上，以立项的“中国STEAM教育2029创新行动计划”课题《STEAM教育温州模式的实践探索》为指南，确立区域专题研究项目，形成联盟学校及教师100余个项目组成的课题群，共同探讨STEAM教育过程中的难点与困惑。

在评价推进上，坚持以评促教、以评促学、以评促发展的理念，研究各个层次的实践案例，形成学校层面、课程层面、项目层面、教学层面、学生活动层面的系列STEAM评价指标。同时，在温州市小学科学质量监测、初中科学学业水平考试及高中通用技术适应性测试中，尝试渗透STEAM教育的批判性思维、创新创造等能力导向，持续考察学生的高阶思维、迁移能力。

在机制建设方面，我们联合科技局创新项目、温州大学、科技场馆等资源，成立浙南中小学STEAM教育协同创新中心，逐步形成区域STEAM“1+3+X”的协同推进保障机制，努力构建融正规教育、非正规教育与课外教育于一体的跨部门合作的STEAM学习系统。

法国著名思想家、哲学家埃德加·莫兰（Edgar Morin）在《复杂性理论与教育问题》一书中指出，面对错综复杂和日益不确定的世界，我们需要革新文明的范式，用“复杂性思维”更好地理解和应对未来。进入后疫情时期，如何培养学生面对复杂问题的能力，STEAM教育已然成为我们的共识与行动。