数学课堂学生合作学习能力培养“五法”

陈金辉

摘要：数学课程标准强调自主学习、合作学习、探究学习是新课程落实学生主体地位的重要体现。通过合理分组、善于引导、找准时机、精选内容和多维评价等五种方法，提高学生合作学习能力，促进学生素质的全面提高。

关键词：数学课堂;学生;合作学习;能力

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。强调自主学习、合作学习、探究学习是新课程落实学生主体地位的重要体现。合作学习更有助于学生之间形成良好的人际关系，将我们带入了一个全新的、民主和谐的教学境界。

一、合理分组，促进学生参与合作

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”分组合作学习，学生在独立思考的基础上，在平等、民主、活泼的氛围中，真正成为了学习的主人。但在实践分组中，我们也发现往往每个小组是班级的缩小化，优生唱独角戏，学困生坐享其成。所以为了使不同水平的学生都能得到发展，我们把不同层次的学生在自愿结合的原则下合理搭配，分别设为小组长、记录员、汇报员、操作员。为了便于每个人都有锻炼的机会，小组内分工轮流进行。教师对全班同学进行有效的培训，把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识和探究精神得到培养、创新潜能得到开发。

二、善于引導，提高学生合作能力

建立合作学习机制，为学生创造主动发展的时间和空间，促进生生之间、师生之间的交流，让学生在交流中相互借鉴，集中大家智慧和力量去分析问题、研究问题和解决问题。教师应善于有效进行引导，侧重交流性、拓展性的合作学习，首先让学生独立思考、尝试解决问题，让每个学生都经历解决问题的过程，体验成功的喜悦或失败的情感。其次让每个学生整理自己的研究成果，想一想也可以写一写;接着在小组内相互交流，取长补短，老师对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，最后以小组为单位，汇报小组研究成果。这时，师生共同对其学习效果进行评价，学生对照他人、其他组的学习情况进行反思。学生在合作时，注意让每个同学都有操作的机会，相互指导、监督、共同合作。这样，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享到别人的解题方法，从而发展了学生的解题思路，激活了创造性思维。

三、找准时机，点燃学生合作热情

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师在教学过程中，要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着探求知识的欲望投入合作学习之中。例如，在教学“被除数、除数末尾有0的除法简便计算”时，教师写出了一道判断题，让学生对照竖式来看横式写得对不对，6900÷200=34……1。开始，多数同学都不假思考地答：“对！”只有少数学生说“不对”，双方各持已见，我们认为这是点燃学生学习激情的最佳时机，教师紧接着组织学生分组讨论探索，最后分别从有余数的除法的验算方法、通过看余数1在哪一位上、一般笔算算法等不同角度发表意见，阐明“余数1”错了，并探索出正确的余数是100。这种讨论交流让学生了解不同的思维方法，达到相互促进的目的。

四、精选内容，激起学生合作需要

“兴趣是最好的老师。”教师在组织合作学习时，必须精选讨论的内容，让学生置身于问题的情境中，主动地投入到探索知识的学习活动中去。如教学“统计的初步认识”时，播放猪八戒快速吃不同形状饼干的录像，看完后教师让学生统计每一种饼干的块数。学生你看看我，我看看你，一时无法独立完成。教师让学生分组讨论，有的学生提出了分工合作，小组内的成员每人记录一种形状的饼干;有的组用画图的方法记;有的组用写数的方法记;有的组用画竖线的方法记;有的用写“正”字方法记……统计结束后，在小组交流的基础上让学生比较优化。在学习统计的过程中，自觉产生了合作的需要，学生兴趣盎然。

五、多维评价，挖掘学生合作潜力

《数学课程标准》指出：评价的目的是为全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要关注学习结果，更要关注学习过程。可利用学生自评、同伴互评、组间互评、师生共评等形式，以学习小组的整体发展进行评价，淡化个人成果评价。要注重对学习过程中学习的合作态度、方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生倾听、交流、协作情况。同时引入竞争机制，让小组间开展比赛，从而促进学生之间互帮互学，促进学习小组的整体发展。对表现好的小组和个人及时奖励。通过定量与定性相结合的评价方式，让学生看到自己的发展趋势，分析自己的成功与不足，使优势得到充分发挥，促进素质的全面提高。

实践证明：合作学习促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，突破了原有教学模式的弊端，促进了学生知识、能力、情感、价值观等方面主动、全面的发展。加强学生合作学习能力培养，必将使我们的课堂教学受益无穷。

参考文献：

[1] 陆昌然 主编;新课程小学数学研究性教学实例[M];宁波出版社，2003。

[2] 项元乃 主编;小学数学发展性教学研究[M];华东师范大学出版社，2007。