高校校园仪式的思想政治教育功能探析

周菡

摘要：校园仪式具有思想政治教育的功能，它可以呈现思想政治教育内容，丰富思想政治教育载体，并提升思想政治教育效果。然而在校园仪式开展过程中，遭遇多种现实阻碍，影响了仪式思想政治教育功能的有效发挥。因此，通过对其现实障碍及实现路径的分析研究可以促进仪式思想政治教育功能的发挥。

关键词：仪式 思想政治教育 功能 路径

在现代社会中，仪式主要是指在特定时间、特定场域内举行的，具有程序性和规范性的社会活动，蕴含着丰富的文化内涵。仪式是文化传承的重要内容，也是社会价值观建立与维系的基本方式。大学中的各种校园仪式不仅承载着大学文化中的道德规范和价值标准等，也借助于文化象征符号将丰富的思政教育内容以生动具体的方式予以表达，进而引发参与者的情感和动机，具有思政教育的重要功能。

一、高校校园仪式的思政教育功能

校园仪式作为一种活动载体与教育形式，它能呈现思政教育内容，丰富思政教育载体并进一步提升思政教育的效果，因而具有思政教育的功能。

（一）呈现思想政治教育内容

首先，校园仪式体现了大学生思政教育的基本内容。思政教育主要包括了理想信念教育、爱国主义教育、全面发展教育等方面，而仪式承载的主要内容与思想政治教育基本内容具备高度的契合性。其次，思政教育过程除完成基本的信息、知识传递外，还包括情绪情感等的传导、转化等，这些同样需在仪式过程中进行。最后，仪式对思政教育内容的呈现还表现为一定的历史性和时代性。校园仪式既蕴含历史文化的深厚底蕴，又彰显了时代性的鲜活特征。一方面，校园仪式能储存和再现集体记忆。校园儀式通过周期性的操演，可以把历史传统予以重现和重构，使参与者身处其中能够进一步重温传统、体味传统，从中汲取深厚的文化滋养。另一方面，仪式不仅能够担负起历史记忆的“储存器”和“刻写板”，也能深刻反映当下的时代现实，在教育过程中实现历史与现实的紧密结合。

（二）丰富思想政治教育载体

仪式是思政教育的重要载体，它承载和传递思政教育的基本要素并在这个过程中实现教育主客体的双向互动、相互感染，是对传统思政教育过程的完善和发展。作为思政教育的重要载体，一方面，校园仪式借助象征符号对思政教育的基本内容予以刻画和呈现，并通过仪式过程中象征符号的预演和展示加深学生的具象认知与生动体验，以唤起他们内心深处的情感和回忆。其次，校园仪式承载着思政教育的重要信息，在开展过程中，通过教育者和受教育者之间的交流互动，促使参与主体在共同场域和集体氛围中彼此感染、相互作用，在有效时间内完成教育信息的传递与交流，从而有助于实现思政教育目的。最后，思政教育的各要素通过校园仪式得以联结并相互作用，各要素的优化与整合进一步丰富和完善了思政教育过程。

（三）提升思想政治教育效果

校园仪式对思政教育效果的提升，一方面体现为加深大学生对思政理论课中基本内容的认同。传统的教学方式多采用单向灌输的形式将教育内容传递给学生，学生虽掌握了一定的理论知识，却不能转化为积极落实的行为动机，在实践生活中无法有效践行理论知识。然而校园仪式借助各种象征性符号的形象刻画和综合展演创设了一个极具感染性的教育场域。在这个场域中，符号隐喻下的道德规范、价值观念与大学生的实际情感体验相结合，调动了参与者的感官体验与情感共鸣，在不自觉中加深了对教育内容的认同。另一方面，通过仪式的规范性运作和重复性展演，加深了大学生对其的认同与内化。校园仪式作为一种特殊的教育形式，承载着特定的校园文化和大学精神理念，传递着一定的思政教育内容，通过规范程序和时间周期进行合理展演，循序渐进地对大学生群体施加影响，使他们从仪式情境回归日常生活场域时也能将仪式内容自觉转化为实际行动。

二、高校校园仪式思想政治教育功能实现的现实阻碍

当前我国高校仪式在开展过程中面临着诸多现实阻碍，这导致了仪式的思政教育功能很难得到有效发挥。

（一）形式与内容关系处理不当

形式与内容互为表里统一于仪式的过程中，成为仪式过程必不可少的一部分。但在具体实践中，仪式过程经常表现出重形式轻内容的问题。高校肩负一定的文化担当和教育使命，理应赋予仪式深刻的文化内涵和价值理念，从而达到育人的效果。但是，当前高校的仪式活动“凑形式”现象突出，在前期宣传教育不足的情况下，参与者甚至不了解这场仪式活动背后所承载的文化内涵和价值意义，就被强制要求到场参加，即使参与也是敷衍了事。这种带有形式主义的仪式活动，强化了仪式的表演色彩和宏大规模，偏离了教育发展规律和大学生的实际需要，降低了学生的参与感和获得感，致使思政教育难以达到应有的效果。

（二）时代性与特色性双重缺失

仪式本身具备一定的传承性、稳定性，但这并不代表仪式是一成不变的。在校园仪式活动的建构和发展过程中，其时代性不足的问题日益凸显，主要表现为固守传统，脱离时代。高校的很多仪式仍停留在对传统仪式的全盘继承上，一味沿用传统的模式和内容，没有针对时代特征进行创新转化，脱离了现实社会发展需求的仪式是缺乏时代价值的，甚至会被时代所淘汰。除此之外，部分高校开展仪式活动没有立足本校实际，在忽略本校特色的情况下一味照搬他校活动。自主性仪式活动是高校文化独特性与大学精神个性化的重要体现，但是当前高校开展的仪式活动普遍缺乏自身特色，这在一定程度上阻碍了大学文化的深度挖掘及弘扬发展。

（三）民族化与全球化相互碰撞

随着经济全球化进程的加快，世界越来越成为一个不可分割的整体。在全球化不断发展、市场经济不断推进的浪潮中，外来文化与民族文化在同一个时空相遇，我国不可避免地被卷入到多元文化相互碰撞的浪潮中。在这一碰撞中，思想政治教育及其价值取向所受到的影响最为突出。随着时代的发展，负面思想不断涌现，社会价值观日益呈现多元化发展态势，一定程度上削弱了本土主流价值观的地位。当代大学生正处在世界观、人生观、价值观尚未形成的时期，价值判别和价值选择能力较弱，极易在好奇心和自我意识的驱使下摄入不健康、不理性的价值观，这不可避免地给学生的道德发展和人生选择带来消极影响。仪式活动受此影响表现出一定的混乱，在这种混乱中思想政治教育功能的发挥更是无从谈起。

三、高校校园仪式思想政治教育功能的实现路径

高校仪式以其特有的情境性、象征性和情感性，对于提升大学生的道德素养、塑造学生的健全人格具有重要意义。要想充分发挥仪式的思政教育功能，就必须对仪式活动进行科学设计和优化整合，才能有效解决问题，突破现实困境。

（一）把握仪式精髓，促进形式内容相统一

校园仪式不仅需要采用多种形式予以表现，更要有丰富的内容予以支撑，在开展校园仪式的过程中要将形式与内容有效结合起来，使两者相辅相成、相互统一。首先，要从教育内容的性质出发设计具体的仪式方式，内容的设计同样需要遵循这个原则。应当把思政教育的相关内容与仪式的符号、情境、语言等要素结合，彰显仪式深刻的文化内涵，并根据仪式的形式要求对内容进行转换和调整。其次，要加强对校园仪式各要素的意义赋予。仪式的运行离不开各种构成要素，仪式正是凭借这些构成要素本身所蕴含的特定意义实现价值的传递，这些构成要素因具有特定的象征意义从而成为影响仪式效果的关键。因此，必须加强对这些构成要素的意义赋予，使其象征意义更为精确地传递其精神内涵。

（二）坚持创新发展，凸显特色性和时代性

作为古老的礼仪之邦，中国传统文化为高校仪式活动提供了丰厚的资源。在开展仪式活动过程中，一方面，高校要善于发掘并借鉴传统文化中有价值的部分，使得校园仪式与中华传统优秀文化有机结合，实现对文化的孕育、整合，使思想政治教育的文化底蕴和价值理念得到彰显。另一方面，要在此基础上开辟出具有新形式、新内容的教育路径，不断充实仪式的学校特色和时代特征。在传统文化的基础上，高校要结合仪式的要素、程序等，对现代仪式进行调整和变换，构建和凸显仪式的当代价值，以拓展仪式的教育空间，从而推动参与主体对仪式内涵的内化认同和行为养成。除此之外，要将仪式活动与学校发展特色、学生实际需求相贴合。高校既要为学生个人成才发展留出空间，又要积极打造彰显本校特色的仪式品牌和高辨识度的象征符号，增强大学文化对学生的获得感、归属感和认同感，减少思想政治教育的发展阻力。

（三）优化仪式环境，把握正确价值导向

经济全球化将高校思政教育置于一个开放的社会系统中，多样共存的价值观念和多样变化的现实生活，给思政教育工作带来严峻挑战。在全球化发展大势和社会多元文化思潮不断涌入之时，我们倡导既要尊重不同民族、不同国家的文化，又要传承社会主流价值观。大学生的思想价值观念尚未成熟，当多元价值观袭来，很容易产生迷茫与困惑，甚至产生对西方价值观的盲目崇拜。这在一定程度上会削弱我们社会主义核心价值观的主导地位，进而影响思政教育功能的发挥。因此，在开展校园仪式时，高校要在坚持“以学生为本”理念的基础上，坚持科学、有效的方式方法，在培养目标上立足于培养具备合格思想道德品质和正向价值观念的现代化人才。其次，在多元文化环境下，把握仪式的正确价值导向，提高仪式教育与社会主义核心价值观的契合度，使大学生自觉抵制不良诱惑，主动关注和参与仪式教育活动，自觉接受并认同社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：等教育出版社，2001.

[2]李平.学校仪式教育的现实困境及变革之路[J].教学与管理，2019（22）：22-24.

[3]侯保航，王鑫.仪式教育的思想政治教育价值及构建路径[J].继续教育研究，2018（02）：61-64.

[4]王榮.论仪式教育在高校思想政治教育中的运用[J].学校党建与思想教育，2014（18）：45-46.

[5]李荣华，田晓伟.大学生思想政治教育中的仪式：价值与路径[J].思想理论教育导刊，2011（02）：96-99.