高中生物学课程思政研究初探

赵英 任琪 朱宇林 吴敏

摘要：课程思政是近年来在我国高校广泛推广的一种新的教学理念，其核心思想是将思想政治教育融入到各类课程教学之中。着力使各类课程与思想政治理论课同向同行，实现立德树人的要求。但目前高中生物课程思政的研究较少。本研究通过高中课堂教学深入挖掘高中生物课程内容，探究高中生物课程思政体系的可行性分析及其操作路径，以期为高中生物课程思政体系构建提供一定参考。

关键词：课程思政 高中生物 德育教育

思想政治教育是学校德育的重要组成部分，是对学生进行理想、信念、世界观、人生观与价值观教育的重要途径与手段。习近平指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。“课程思政”的提出正是对思想政治教育的新探索，是对新时期德育教育工作的探索。目前，“课程思政”这一思想政治教育工作方式在各高校已经得到大力推行并取得一些成就，但在中学阶段对课程思政的研究不多，本文通过课堂实践教学对高中生物课程思政切入点进行探究，寻找其课程思政体系构建途径。

一、高中生物学“课程思政”的必要性

中学生物课程作为一门的科学课程，在提高全民科学素养的过程中起着不可或缺的作用，以“立德树人”为目标的教育理念，需要“课程思政”在专业课程中的融合。

1、国家建设、人才培养的需要

“课程思政”是在专业课程中融入到课程教学中，以“知识传授与价值引领相结合”为课程目标，实现全课程、全员育人理念。是以“立德树人”作为教育根本任务的一种教育理念。我国教育的最终目标和根本目标是一致的，即“培养社会主义建设者和接班人”。习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上也指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”。

2、学生认知水平发展的需要

高中生开始思考人生问题，高中阶段是人生价值观形成的重要时期，而以往对课程思政的研究多集中在大学阶段对高中阶段研究较少。青少年正是处于身体和思想发育的重要时期。

这个时期他们所接受的信息和教育对他们日后的发展和世界观、人生观、价值观的形成有着极其重要的作用。所以，高中时期对青少年进行思想政治教育非常重要。但是，由于时间以及活动形式的限制，整体效果有待提升。因此将“课程思政”融入日常专业课程学习尤为必要。

3、学科特点的需要

生物学课程中蕴藏着极为丰富的科学精神与人文精神，这是很多专业不可替代的，由于其独特的科学人文特点，肩负着思想政治教育引领的使命，其中深含许多生命教育、科学价值观教育、环保理念教育、社会责任教育的內容，这些都可成为思政教育的载体。只要充分利用好这些载体，就可以充分的发挥生物学课程的学科特点，发挥其自然科学与人文科学并重的特点。因此，从生物课程中挖掘科学精神与人文精神这一类思政资源是可行的，也是必要的。

二、推进高中生物学“课程思政”发展的思考

1、提升教师素养，增强教师“思政意识”

学校教育的执行者—教师，承担着教书且育人的重要使命，是是否能够实现人才培养目标的关键因素，也是“课程思政”实施者和推进的关键力量者，因此要求各科任课老师增强“思政意识”，除了传授知识，也要自觉的树立牢固的育人意识和社会责任感；要有意识地提高自身各方面的修养， 用自己的行为习惯，自己的言谈举止，自身人格魅力和学识水平来影响学生、教化学生，带动学生。知识与德行并重，教师应不断地丰富自己的知识，提高自身的德育教学能力和水平，适应社会发展和学生成长的需要。

2、创新教学模式，摸索“课程思政”推行方式

教学理念，教学方式与时俱进，课堂教学不再是单项的知识传递过程。学生思维活跃度达到了前所未有的水平，要求课堂教学模式推陈出新，老师不再是课堂教学的主体，而变成了引导学生学习，教师的作用发生了变化。学生自主探究学习为主，课堂是学生的课堂，课堂是互动的课堂，课堂是多元化的课堂。教师需要熟练操作网络多媒体，利用翻转课堂、慕课等新型授课方式混合进行课堂教学，提高教学水平，让思想政治教育有多种途径可实施。

3、建立健全高中生物教师“课程思政”培训机制

生物教师“课程思政”培训常态化，机制化，是解决高中生物教师课程思政行之有效的方法，应定期对高中生物教师开展德育培训。可以在岗前培训中设置专题，开展德育教育，课程思政教育方面的研究，讨论让每一位教师在正式上岗之前就重视课程思政的作用、意义。二是，加强交流。专人教师之间，专任教师与思想政治教育专人教师之间加强沟通，形成协同机制，借助各自的专业领域，发掘课程思政素材，使得课程思政的落脚点更稳，从而更好地引起学生的共情，更好地做好师范生的价值引领。

三、高中生物学“课程思政”素材发掘

关注中学生物学科本质，提高专业育人价值。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它具有贴近生活、结合实际、生动有趣的特点。生物学的性质决定了其所具有的育人价值，中学生物学科的育人功能，可以从五个方面体现。

1、培养学生爱国主义精神

生物学科课程中有很多可以进行爱国主义教育的素材。比如，引用我国的人口增长带来生态环境恶化、生物多样性锐减、自然资源减少和人类基因组计划等内容，激起学生的忧患意识、民族责任感和使命感；通过中国生物发展史和伟大生物学家的介绍，激发学生的民族自豪感和自尊心，让学生形成强烈的爱国意识。

2、培养学生乐于实践的观念

生物学课程中包含很多实践动手操作环节，例如，课程实验、户外实习、观摩、植物种植、动物养护等。老师可以组织学生参观生态园、科技园等，引导学生体验科技成就和农业生产的具体过程，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新经验。树立为社会经济建设做贡献的远大志向。

3、培养学生道德品质

充分利用生物学教学过程中蕴含的德育功能的特性，融合生物学知识与人文知识，开展中学生德育教育。例如，通过胚胎发育历程、生物生长的历程，让学生意识到生命的伟大与珍贵，学会感恩，体会母爱的无私伟大；利用生物进化、自然选择等进化论观点，让学生知道世间变化都存在一定规律，珍爱环境，珍惜爱护生物，保护地球家园；利用动物克隆和人的生殖性克隆对比，对学生进行伦理教育。

4、增强学生法律意识和法制观念

未成年人法律知识淡薄，很少能够深入的学习法律知识，学校对学生的培养教育，归根结底要走向社会，因此法律知识的教育在学校教育培养中尤为重要。对学生进行法律教育应该作为学校教育工作的重要内容，培养知法、敬法、用法的高素质学生。生物学特殊的学科特点，使得学科知识与社会实际紧密相连，比如，《草原法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》与生物学教学知识内容又密切息息相关，其中的一些条文可结合有关生物知识讲解过程，这样既能增加知识的实效性，又能增强学生尊法、守法的意识。

5、培养学生的生物科学素养

生物课程标准把“提高学生科学素养”作为教学纲要，就是希望通过生物学科课程的普及学习，学生能够在科学态度和科学的价值观；科学探究方法和技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能这4个方面得到发展。进而提高全民的科学素养，在生物教学中“细胞学说建立过程”，对学生进行科学观、科学态度等方面的教育，让学生认同“科学无止境”的观点。

习近平指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。” 所以高中生物学课程思政教育的渗入，课程思政教育资源的挖掘都与中学教师密不可分，因此高中生物学课程思政体系的建设要求任课教师要善于挖掘其课程思政的切入点，注意情感的熏陶、态度的引领及价值观的导向，建立科学的课程思政体系，才能确保“课程思政”的实效性，培养出社会主义合格建设者和接班人。

基金项目：玉林师范学院2019年度高等教育本科教学改革工程立项项目（2019XJJGZC29），（2016YJKY17）。

參考文献：

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调： 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（1）.

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[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[6] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N].人民日报，2019-03-19（1）.