小学英语教学中多元化教学策略的运用探究

孙伟

学生是课堂的主人，是教学的主体，我们教师要发挥引导者的作用，给学生创造自主探究学习的平台和机会，鼓励学生发挥主观能动性，让学生自发地参与到英语学习中来，培养学生自主学习意识和自主学习能力，强化学生对英语知识的理解和掌握。

1. 课前精心充分备课，提高教学质量水平

备课是高效课堂教学的前提和基础，教师只有在课前备足攻克，充分研读教学内容，这样才能灵活应对教学中的各种突发状况，保证课堂教学顺利进行，因此，我们教师要根据教学内容精心备课，提高教学质量水平。新课程标准对于不同年龄阶段的学生制定了不同的教学目标，教师要仔细研读教学内容，明确教学目标，把握教学中的难点和重点，帮助学生突破学习障碍，克服学习中遇到的困难。教师要根据教学内容的难易程度科学分配教学时间，将更多的时间留给难点知识和重点知识，突破教学难点，帮助学生深入理解英语内容，满足学生身心健康的需要。教师对教学内容研究的越透彻，备课工作做得越充分，课堂上教师处理突发状况就会越灵活从容，给学生更好地学校体验，大大提高课堂教学的质量水平，实现英语教學的目标。

2. 合理设计教学导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要环节，是教学过程不可获取的一部分，良好的教学导入可以为课堂教学的开展奠定良好的基础，是高效课堂教学的重要保障，因此，我们要精心设计教学导入，了解学生的年龄特征和心理特点，采用学生喜闻乐见的导入方式，选择吸引学生注意力的导入内容调动学生参与的热情和动力，为课堂教学的开展打好基础，提高教学质量水平。例如，在学习boat、plane、car、doll这些词汇知识时，我们可以采用游戏互动的方式进行教学导入，首先，教师让学生猜一猜新年之际大家的父母给孩子分别准备了哪些礼物？同学们积极猜想，有book、有ruler、有pen、有ball，最后教师将提前准备好的礼物拿出来分给大家，这样不仅可以实现旧知识的复习巩固，为新知识的学习打好基础，同时还能唤醒学生求知的热情和欲望，激发学生学习的积极性和主动性，一举两得。

3. 营造语言学习环境，培养学生良好语感

体验式教学法就是在此原则基础上开展的教学模式，一方面可以突出学生主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，另一方面可以突出语言交际性，给学生营造良好的英语语言学习环境，不仅可以让学生感受英语的语言魅力，同时还有助于学生语感的培养，锻炼学生语言表达能力，一举两得。我们教师要结合教学内容和目标需求创设合适的英语语言学习环境，引导学生置身于真实的语言氛围中，增强英语体验，强化学生对英语知识的理解和认知。例如，在教学“Whats your name？”的时候，我们首先要明确这节课的目标是让学生掌握句型“Whats your name？” “My name is...”的运用方法和使用场景，围绕这一教学目标创设相应的语言环境，实现英语时空的，给学生带来丰富的英语体验，实现语感的培养。首先，我们要带领学生学习这个句型的基础知识，让学生对其有一个整体的认知和了解，然后让学生以小组为单位再现两个陌生人见面时的场景，模拟两个人的对话，将实际场景和句型知识结合起来，强化学生对句型知识的认知，最后再鼓励学生回忆自己在生活中真实的经历，扩大句型使用的范围，让学生感受英语知识的实用价值，激发学生学习英语知识的热情和动力，教学效果事半功倍。

4. 多样化的课堂评价，促进学生全面发展

评价用语要坚持多样化的原则，满足学生发展需要，促进学生全面发展。在以往教学过程中，很多教师评价用语单一，great、well、good这些表扬用语频频出现，缺乏多样性和创新性，久而久之学生就会变得麻木，甚至不以为然。正确的做法应该是结合学生实际表现给予有针对性的评价，提高评价用语的创新性和新颖性，这样不但可以吸引学生注意力，同时还能增强学生自信心，激发学生学习的热情和积极性。例如，有的学生进步明显，教师可以针对该学生具体情况给予评价，如“You have made great progress.”如果遇到表现突出，刻苦努力的学生则可以使用“Good job！You have worked so hard！”进行评价，这样学生既能够了解自己的弱势和优点，同时还能身心愉悦，增强自信心。

总之，我们教师要立足于教学实际，从学生实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和性格特征，创新教学方式，让学生自发地参与到英语课堂中来，提高学生英语综合水平，促进学生全面发展。

（作者单位：山东省淄博市临淄区太公小学）