“互联网+”视域下继续教育药学专业药用植物学教学改革初探

彭翠英 朱允华 刘俊 胡劲松 谢红艳 李鹏

[摘 要] 目前全球进入网络时代、大数据时代、信息化时代，作为医药人员需要不断地接受医药前沿知识。“互联网+”无疑为医药人员接受继续教育提供了很好的平台。“互联网+教育”为继续教育提供了机遇，并为继续教育明确了方向。探讨“互联网+”视域下成人教育药学专业药用植物学教学改革。

[关键词] “互联网+”;继续教育;药用植物学

[基金项目] 湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘互联网+视域下函授药学专业药用植物学助学平台的构建”（2017SJG17）

[作者简介] 彭翠英（1971—），女，博士，教授，硕士生导师，研究方向：医学与生物学的教学与研究;刘 俊（通信作者）（1976—），男，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：环境科学。

[中图分类号] G720    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0314-02    [收稿日期] 2020-02-18

当今社会是一个现代化信息化的社会，网络已经改变了人的生活。“互联网+”改变了各行各业的工作方式。远程教育、线上线下教育相融合、雨课堂、MOOCs等各种教育方式层出不穷。成人教育是提升成人的知识与技能的教育。成人大多数都是在工作中发现了自己已有的知识与技能不能满足现有的工作需要，因此需要继续教育。但是他们有工作、有家庭，不能集中太多时间与精力重新走回课堂，所以“互联网+教育”为他们提供了机遇。“互联网+教育”不受时间与空间的限制，可以自主安排时间随时随地学习，这为成人有效的继续学习提供了方便。本文主要探讨“互联网+”对我校成人教育药学专业药用植物学教学带来的影响。

一、“互联网+”对继续教育的影响

“互联网+”对人类社会的作用毋庸置疑。联合国教科文组织在2016年举行的第38次大会上发布的“教育2030行动框架”指出，教育要确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会[1]。2017年3月5日，在李克强总理在第十二届全国人民代表大会所做的政府工作报告中提出，要加强继续教育、学前教育、民族教育、老年教育和特殊教育，加强教师队伍建设[2]。党的十九大的报告提出，要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质，这充分显示出成人繼续教育在社会发展中的重要地位。

“互联网+继续教育”更新传统教学模式，实现高效教学，同时让成人合理安排工作、学习、家庭时间进行自主有效学习。传统的教育方式需要继续教育人员安排好工作、家庭的事情，然后集中一段时间来课堂学习或者利用正常工作之余的空闲学习，譬如以前的夜大、函授等，这对大多数有家庭、有工作的成人来说很难实现有效学习，因此传统的教育形式很难满足成人学习的需要。“互联网+继续教育”的兴起与发展为需要继续教育的人员提供了平台[3]，他们可以不受时间与空间的限制进行学习，可以将原来需要整体学习的时间碎片化。

二、我校药学专业药用植物学教学存在的困难

药用植物学是我校函授药学专业的专业教育基础课程。函授药学专业的学生一般从事与药相关的工作或者即将从事与药相关的工作，譬如在药企、药监局、药检所、药店药房等相关部门工作，因此，对他们来说，学习与掌握药用植物学这门课程及相关知识是胜任所从事工作的基础。

我校的函授药用植物学教学以前是以学生来校集中授课的传统教学模式为主[4]。由于已经参加工作的成年人难以安排时间集中来校学习，所以参加课堂学习的人绝大多数不能按要求到位学习，因此曾一段时间采取教师走出去给不同地区的函授学生上课，虽然这给函授学生学习带来了方便，但是也带来一些问题。首先，教师走出去的时间是有限的，一般就是利用周末时间，这么短的时间面授很难将一门课程讲授透彻，效果也就可想而知了，而且课后学生不懂的知识也难以及时得到解答;其次，由于一个地方的学生不多，增加了教学成本。另外，药用植物学学习以后，还需要实践教学，也就是要认识植物特别是植物的药用部分。我校的药用植物学原来由生物教师教授，但是生物老师药学知识缺乏，所以交给了临床药学教师讲授，临床药学老师生物学知识又不足，最后由生物与药学的基础老师带教药用植物识别，理论教学与实验教学有些脱节，不利于药用植物学的教学。

三、“互联网+教育”对我校继续教育药学专业药用植物学教学模式的影响

“互联网+教育”的出现使我校继续教育药学专业药用植物学教学模式发生了改变。这个改变没有改变继续教育本身，即它的属性、功能及目标并没有改变，改变的只是继续教育的教学方法与形式，采用现代信息技术更好地满足继续教育的需要。首先，继续教育的形式发生改变，由传统的课堂“填鸭式”的教学转变为线上线下相结合的教学形式。随着“互联网+，”的应用与推广，雨课堂、MOOC、SPOC等方式不断应用于高等教育课程教学[5，6]，本校也不例外。本校已经引进了超星泛雅平台、雨课堂等平台进行本科、硕士、博士、继续教育教学。成人教育的药用植物学的课程也在超星泛雅平台上初步建立并逐步完善。其次，随着智能手机的普及，手机也成了学习的智能终端，手机上的学习通、微信、QQ等软件给接受继续教育学生学习药用植物学带来了很大方便，特别适合他们碎片化的学习，这样可以解决他们时间冲突的矛盾。这种不受时间与空时限制的学习方式给成人自主有效学习带来了很好的机遇。再次，“互联网+教育”也改变了教师评估学生学习的过程。在超星泛雅平台上，学生可以通过课件对本课程进行学习，教师可以通过答题及教师评估来评价学生是否有效学习。但线上学习也存在一定的劣势，如不能及时解决学生在自主学习过程中发现的问题及不能理解的知识。所以，我校药用植物学的继续教育课程也开设了线下课堂，学生根据自己自学的需要决定学习方式。

继续教育是成人走出学校以后的重要学习方式，也是高等教育的重要办学方式之一，是提高国民文化素养的不可或缺的方式，也是实现全民终生学习的一种主要方式。当今的时代是互联网时代、大数据时代，这改变了人们的生活、学习、工作等。本校属地方高校，启动成人教育教学与管理模式的改革较晚。教师团队抓住信息时代、知识时代、数字时代的契机，对继续教育药用植物学教学进行了初步的改革，并乘着“互联网+教育”的东风将完善我校继续教育的教学与管理。

参考文献

[1]高艳魁.“互联网+”时代的成人高等教育教学模式研究——基于教学模式实现条件研究的视角[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（1）：31-33.

[2]罗建婷，张蕾.新常态背景下成人继续教育改革与发展——中国成人教育协会首届学术论坛暨第七届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会综述[J].高等继续教育学报，2015，28（4）：70-73.

[3]王伟.“互联网+”时代高校成人高等教育招生宣传策略研究[J].南京广播电视大学学报，2018（4）：76-79.

[4]郭庆梅，宋艳梅，万鹏，孙稚颖，包华音，高德民.《药用植物学》混合式教学模式改革的研究与探索[J].中国实验方剂学杂志，2017，23（16）：4-7.

[5]李静波.互联网环境下成人教育教学资源的构建[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：258-259.

[6]汝梅，郭敏，李永华，梁子宁，李斌.“雨课堂”在《药用植物学》课堂中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019（14）：154-155.