新课改背景下如何改善高中英语口语教学

殷胜生

新课改背景下，高中英语教学必须摆脱哑巴英语的方式，提升对学生口语训练的关注度，为改善学生口语能力做出必要的努力，只有这样才能满足素质教育的要求，增强学生的英语能力，为学生响应新时代的号召打下基础。所以，高中阶段的英语教师需要为学生创造尽可能多的口语表达机会，为学生的口语训练策略提出针对性的计划，使每个学生找到合适自己的训练方法，从而达到事半功倍的效果。

1. 教师要增加学生练习口语的积极性

在高中阶段，教师为了进一步提升学生的口语能力，就必须先提升学生练习口语的积极性。对于高中生来说，高考是最后的目标，每一分每一秒的学习时间都是至关重要的，所以，为了不浪费宝贵的学习时间，必须先让学生明确口语学习的重要性，只有这样他们才能在合适的时间全身心地投入到口语训练当中去。为此，教师需要尽可能多地为学生展现口语的魅力，使学生在良好的学习氛围中将口语练习进行到底。

例如，教师在上课前可以提前为学生准备好讨论的话题，上课后依据实际情况在讲完主要内容后留出几分钟时间让学生以该话题为主题进行口语问答等交流，这个过程教师不需要参与其中，简单让学生进行Free Talk就可以了。另外，英语演讲也不失为一个调动学生口语练习积极性的好方法。开展英语演讲的具体形式也不用过于拘束，让学生自己决定是独自演讲或两人合作等，学生演讲的过程就是提升能力的过程，在自己讲出英语的过程中就会感觉到口语的魅力所在，必要的情感交流也會帮助学生增强口语表达的兴趣与热情，使学生在交流过程中获得快乐。与此同时，在学生演讲结束之后，教师可以先让其他学生进行点评，互相评论的双方就很有可能得到一些启发，从而进一步改善口语能力。最后，由教师对学生今天的表现进行总结，对于进步的学生给予肯定与表扬，使学生拥有愉悦的学习心情。无论是课上的Free Talk或是英语演讲，教师制定的主题最好是与本节教学内容相关，这样一来既可以使学生进行口语训练，也可以联系课堂内容，使学生加深学习印象。

2. 教师要使学生的口语练习与语法的学习做到充分结合

教师在对教学内容进行贯彻理解后，可以对其进行巧妙的设计，利用教学艺术来打造良好的口语训练环境。口语作为学生学习的一项重要内容，自然不能脱离听力、语法以及英语阅读理解而独自存在。学生依据课文的主要内容来进行延伸，由此来展开人物之间的对话，这样更加有利于学生对课文内容的理解与学习。在课堂上，教师可以让几个学生进行角色扮演，以规定的情景让学生自由发挥，用到本节课所学的语法知识来进行口语表达，这种情况下无论是学生对语法的掌握或是对口语的练习都会具有较高的质量，实现事半功倍的效果。

例如教师在讲授原因状语从句时，就可以使学生根据所学知识对“如何给出理由”进行系统的口语训练。教师可以先让学生找出表示原因的相关连词等，如because、since，短语也有now that等，让学生以日常生活为背景来进行口语表达，将课堂交给学生，在教师的从旁协助下实现口语训练与教学内容的有机结合。学生自己组织语言的过程就是英语口语思维形成的过程，经过不断的练习，学生的口语表达一定可以实现质的飞跃。

再比如，教师在讲授Developing and Developed Countries这一内容时，可为学生讲解-ed与-ing的区别所在，即现在进行时与完成时的区别。在学生有了一定的知识储备后，可以组织学生进行举一反三，让学生也列举出生活中有什么是进行时与完成时的对比，用口语进行表达。在学生理清楚它们之间的关系后，才能将口语与语法、阅读理解等其它内容更好地结合起来，在学习知识的同时提升自己的口语能力。

3. 结语

综上所述，高中阶段的英语教学除了要教会学生书面上的内容，口语能力的培养也是至关重要的。为了强化学生的口语能力，教师首先要激发学生口语训练的积极性，使学生形成良好的口语训练思维，让学生适应口语表达的方式，在各种环境中进行口语训练，确保学生英语口语得到改善，英语学习能力得到提升，使中国英语教学彻底摆脱“哑巴式英语”。

参考文献

[1] 崔盼盼. 高中英语课堂口语纠错反馈：教师态度与学生态度比较研究[D]. 曲阜师范大学， 2018.

[2] 吕懂琼. 基于语料库的高中英语教师话语标记语使用研究[D]. 重庆师范大学， 2018.

[3] 赵美玲. 高中英语教师阅读教学中学科教学知识的现状调查——问题与对策[D]. 重庆师范大学， 2018.

（作者单位：江西省樟树市滨江中学）