初中英语教学中情境创设法的有效应用

王军太

众所周知，课堂是学生学习的主要平台，也是教与学互动，推动学生发展的根本所在。但是在传统的课堂教学模式下，教师一直扮演着主导着的地位，学生永远被动地接受。教师在教学中也不注意方式方法，更没有创新，或者说教学情境的运用。情境创设法就是根据教学内容，创设相应的情境帮助学生理解，培养学生兴趣的一种教学方法。在初中英语教学中，运用情境创设既能吸引学生的注意力，让学生参与学习，又能提高学习效率和教学效率。

而今，随着时代的发展，教学理念的不断更新，情境创设法被很多教师提到了课堂教学中，且收到了一定的教学效率。所以，在初中英语教学中，教师也要摒弃传统守旧的观念，要大胆创新，运用创设，在具体的教学中，根据内容的需要创设一定的情境，把学生快速地代入教学内容，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。我们知道，英语是一门语言，语言的教学需要更多的灵活性，实践性，在英语教学中教师灵活地给学生创设情境，对于学生学习成绩、学习能力以及学生对英语知识的应用等，都有着非常积极的作用。

那么，作为初中英语教师，如何在英语教学中合理、科学地进行情境创设、运用情创设，实现有效教学呢？本文从结合游戏创设教学情境、利用多媒体创设教学情境、创设问题教学情境等方面谈谈自己的尝试和认识，与大家探讨：

1. 结合游戏创设教学情境

初中生都是十几岁的孩子，一本正经，死气沉沉的课堂是不会激起他们学习热情的，更不要说对英语的学习兴趣。因此，作为英语教师，我们在具体的教学中要根据教学内容，结合游戏创设相应的教学情境，让学生进入学习过程，进入学习内容，才能有效帮助他们理解、掌握知识内容，也才能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，促进他们学习。比如，如，在教“There be...”句型的教学中，教师就可以根据需要把学生分成不同的小组，让每一组的学生猜测组员文具盒中有哪些学习用具，能猜对的同学们，可以接着游戏。这样的练习对学生来说掌握了“There be...”句型，懂得了如何灵活运用这个句型，掌握英语知识，而且又活跃了课堂气氛，激发了学生对英语学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2. 利用多媒体创设教学情境

随着信息技术的发展，大多数学校都配备了先进的教学设备，如多媒体、电子白板、幻灯片等，为了增强学生的理解，丰富课堂教学内容，教师就可以在教学中结合内容，创设情境，带学生进入，调动学生学习的热情和积极性，保证课堂教学的效率。单词是英语学习的重点，尤其高中阶段，每天要识读熟记的单词量不小，可是用传统的方法让学生只注意发音、拼读、拼写，学生不但觉得枯燥，而且很难一下子掌握单词意思、用法等等，但是结合多媒体课件的引导和生动化的教学方法，就能收到事半功倍的学习效果。比如，在学习介词Prep时，教师就可以通过多媒体提前设计一个盒子，包括盒子下面、盒子里面等一些动态画面，然后在给学生给出一个自问自答的问题：“Wheres...？ Its in/on/under...”当然，为了活跃课堂气氛，吸引学生注意，教师还可以在设计课件时配上一定的音乐背景。然后可以结合展示，让学生分组根据画面进行练习。通过多媒体设计出的生动、有趣的情境，既能使课堂学习内容不再枯燥、乏味，而且还易于学生对介词的掌握和学习，提高学生对介词的运用能力，达到教学的目的。

3. 创设问题教学情境

在学习中提出问题、分析问题、解决问题是学生掌握知识根本的最佳途径。问题即是对知识的深入学习，也是引导生学习方向的方法。在英语教学中，教师一定要充分运用问题的契机，给学生创设问题情境，给学生营造轻松愉快的学习环境，激发学生的求知欲，让学生带着好奇心探索、学习。比如，在学习Can you come to my party？这一节时，教师可以先让学生进行讨论，该不该去，并说出不去的原因。为了促进学生的积极性，考虑到学生的实际情况，教师可以让学生运用双语讨论。然后教师再结合实际情况，教会学生用英语表达的方法，再以教室为 party地点，让学生分组进行表演 party上发生的事件，其余学生观察，总结，注意他们在讨论时是否用错了词、语法等，在接下来的讨论中学生分析、总结，做到提醒和巩固，以免以后再用到时出现错误。通过这样演示、交流的情境学习，既有利于学生对知识点的理解、巩固，也有利于活跃课堂气氛，对教与学来说都是一种有效的促进。

总之，在英语教学中创设情境，也要遵循一定的原则，要为了教学而创设，避免为了创设而创设，那样只能让课堂教学更乱，且重点不突出，知識点不清晰，影响教与学的效果。所以，教师一定要了解学生，根据一定的内容，创设相应的情景，既简单、易懂，容易呈现，也能把知识简单、直观、生动、形象地呈现给学生，易于学生理解和记忆，这样才能实现情境创的意义，也才能实现英语课堂教学的高效率。

（作者单位：甘肃省甘谷县大庄初级中学）