随风潜入夜 润物细无声

徐和平

1. 序言

教育教学不分家。《普通高中英语课程标准（实驗）》（2011年版）要求高中英语课程更要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

高中英语情感态度教学的八级目标是：（1） 能全面和正确地认识学习英语的目的; （2） 有稳定和持久的学习英语的动机;（3） 有学好英语的毅力和克服困难的意志; （4）  能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观;（5） 在用英语交流的过程中，能理解英语隐含的情感、态度和价值观;（6） 有较强的祖国意识和国际视野。

学生只有对自己、对英语、对英语学习、英语文化以及英语教师有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集团荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

唐代大诗人杜甫在《早春》中的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”可以很好地概括实高中英语教学中的思想教育实践的时机、方式、内容和氛围。

2. 高中英语教学中的思想教育

2.1思想教育的时机

“随风潜入夜”中“风”字讲出了高中英语教学中思想教育的时机。高中学生的生理、心理特点决定了他们特别不喜欢听别人的说教、教训或批评。所以对他们的思想教育要像“春风化雨”一样，相机而行。 对学生思想教育的时机主要包括学生心境好、认真学习、出成绩、显现其他优点或需要帮助的时候（杨光泉，2006）。

人心境好的时候会把周围的一切照上更多美好的光辉，更容易付出，更容易看到人和事的优点，更容易原谅。心境不好的时候则会“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”所以对学生进行思想教育选在学生心境好的时候效果会好很多。一个学生喜笑颜开的时候，对于教师学习的要求通常是不会拒绝的。面对未成年人，作为成年人的教师理智退让有时候也是必须的选择。

一般来说，一个班级总会有几个学习心不在焉的学生。一味地批评或者是要求不会起到什么效果， 但成绩再差的学生偶尔也有出成绩的时候，“趁热打铁”是很好的策略。每次作业都可以抽出几个做得特别认真的，做得特别好，或者进步很大的学生进行表扬。教师一句真诚的表扬与鼓励，往往会起到“破冰”的作用，让学生的信心迁移到英语学习上来，或者“亲其师，信其道”。

人都有需要帮助的时候，学生都知道谚语“A friend in need is a friend indeed.”不管是教师不经意地帮捡起学生掉在地上的文具，还是在学生生病时送上一句温暖的问候或者细微的照顾，还是一些小小的物质帮助都可能很大程度上改变学生对于教师、学校、学习的态度。笔者曾经有一个姓孙的学生，他不但成绩不好有时候还很调皮。有次他来找我借30块钱，我问清原因之后把钱借给了他。没想到后来他不但把钱还给了我，而且课堂上也不捣乱了，成绩也不断取得进步。

2.2 思想教育的方式

“随风潜入夜”中“潜”字讲出了高中英语教学中思想教育的方式。英语教学的主要任务还是教学英语知识和技能，培养学生用英语交流的能力，所以思想教育主要采取渗透的方式。思想教育可以渗透在课堂教学中、作业批改中、 评价和辅导中。

教材中选的文章大多数都有很强的教育意义，只要引导学生弄懂了文章的意思，自然而然地就对学生进行了思想教育。有的资料会在页眉或者页脚的地方小字印出一些短小精悍的励志谚语，有选择地让学生花点时间背下来不但对学生进行了思想教育，也有利于学生写作文。

思想教育也可以渗透在作业批改中。笔者在作业批改中除了给出等级以外，还经常会在学生的作业上写些鼓励的话，例如，Im happy youve made great progress. I see you are a hard-working student. I believe you will succeed. Itll be better if you can write more tidily. 笔者班级有个M同学，这个同学学习很认真很积极，成绩却不好，他自己也很苦恼。有一次来问笔者为什么自己成绩老提不上去，眼眶都有些湿湿的。我积极鼓励了他，告诉他只要扎实训练，提高效率，成绩会稳步提高的。我在班里也经常提问他，表扬他的学习精神。可是，班里有几个比较功利主义的学生还是明里暗里嘲笑他。有一次我发现一向作业认真的他竟然把草稿本交了上来，作业写得也很潦草。我翻到草稿本的最后，他竟然很激烈地在骂班里的同学，话写得有些狂躁和偏激。我觉得问题有些严重。我给他作业一个“B”，并写上批语：I know you are a good boy by nature. I trust you. I believe you will be better and better in the future. 第二天我上课观察，他又恢复了往日的平和，学习也很认真。在接下来的一次月考中他第一次及格，我又在班里表扬了他的进步。

思想教育还可以渗透在平时的评价和辅导中。高中生的品德、性格和能力都在发展形成的过程中，有很大的可塑性。所以对学生的评价以正面引导为主，要看到学生的缺点和不足，更要看到学生的优点和潜力，着眼于未来。不要简单地说：You are wrong or your answer is wrong. 我们可以更深一步说：Who can help him/her to find the right answer？ 或者If you...， youll get the right answer. 学生对于公开的思想教育往往很难接受，但是如果采取私下里促膝谈心的方式，学生就很容易接受。

2.3思想教育的内容

“润物细无声”中的“润”字讲出了思想教育的内容。思想教育就是要滋养人性中本已存在的自尊、自信、自强、友爱、善良等阳光向上的一面，让其发芽，生根，开花，结果。

要培养学生的自尊，也要适当抑制学生的自大。理性的自尊应该建立在诚信、合法和努力的基础之上。抄作业，考试作弊的现象屡禁不止有一个原因就是有的学生为了在教师，家长，同学面前赢得面子。一方面教师要尽最大的努力来帮助学生取得成绩，另一方面也不能助长学生的自大情绪。只要学生尽力了，即使有的学生成绩不突出，也要给与足够的人文关怀。毕竟将来还有“三百六十行”等着他们，还有“行行出状元”的其他選择。

要培养学生自信心。人只要自立，合法，尽力就应该有自信，不一定非要是成名成家出人头地才能有自信。有的学生经过了多年的期望与结果的巨大落差，形成了习得性无助感，对于英语学习是处于绝望的状态。有的学生觉得英语学习与将来赚钱的关系也不大，可能大学毕业就面临失业，所以也不想努力学习。要想帮助学生建立自信心，就要引导学生不但要横向比较相对的收获，还可以纵向比较自己的绝对收获。和别人比可能进步不大，但是只要尽力学了，知识积累了，技能提高了，学生也应该建立自信心。

要教会学生友爱。学生高中阶段特别辛苦，学生心中有友爱，就会互相理解，互相关心，互相鼓励。人有不同的忍耐力，不同的智商，不同的专长，不同的个性。友爱要求同学之间有足够的理性的忍耐。成绩差的学生不要妒忌成绩好的学生，成绩好的学生也要理解后进的学生，要允许意志薄弱的学生逐步提高的空间。原则是学生要安全、健康、尽心尽力。

2.4思想教育的氛围

对高中生的思想教育应该在一种宽松、 民主 、和谐的氛围中进行。应做到像春雨“润物无声”一样“细”，有益而又无痕、无伤。

学生在英语课堂上的宽松自由，不是绝对的自由，而是在“麦田守望者”远远注视下的自由。在英语课堂上，学生没有“不学”的自由，但有“如何学”和“学得快慢”的自由。一个班级几十个学生，各自有不同的个性，不同的智商，不同的接受能力，学习方式和学习进度肯定会有不同。教学要求应该有梯度，有层次。“因材施教”，虽然是老生常谈，却是永恒的原则。教师要不断反思，不断调整自己的教学方法。

对高中生的思想教育应该在民主的氛围中进行。例如，为了培养学生整洁书写的习惯，可以让小组间互相打卷面分，然后评出最美卷面，并给与个人加分，小组加分等奖励。为了培养学生喜爱阅读的习惯，可以选一篇学生普遍关心喜爱的文章，阅读以后让学生就自己认为重要喜欢的信息出题，小组间互问竞赛，评出优胜者。要形成学生要知识氛围，改变知识放在嘴边不愿意吃的现状。也就是变“要我学”为“我要学”。教师不仅可以考学生、问学生，学生也可以考教师、问教师（毕胜，2013）。

3. 结语

一方面，高中生处于青春叛逆期，特别讨厌说教;另一方面高中英语教学主要任务是教学英语听、说、读、写、译的交流技能;所以高中英语课堂上的思想教育主要是采用渗透的方式。思想教育渗透在平时的上课，练习，辅导中。首先要渗透安全和健康教育;然后是渗透自尊，自信，自强，友爱和善良教育。渗透要抓住时机，要在关爱、民主、和谐的氛围中进行。虽然雷阵雨之后，往往也有清新的空气，但高中日常教学中的思想教育大多还是采取“随风潜入夜，润物细无声”的方式、方法为好，这样更利于构建和谐、温暖、乐学的课堂。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社， 2011.

[2] 杨光泉. 新课程 课堂教学艺术[M]. 四川教育出版社， 2006.

[3] 毕胜. 如何有效评价试卷评讲课[J]. 中小学英语教学与研究， 2013（04）.

（作者单位：安徽省庐江第二中学）