运用英语词块教学，促进学生写作能力的提高

王金秀

众所周知，英语词块是英语词汇与英语语法特征的结合，在英语教学过程中，词块教学越来越受广大英语教师的关注与重视。在《普通高中英语课程标准》中，对于高中学生在英语写作方面所要达到的具体目标是：“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字或图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，能叙述事情或表達观点和态度;能做到文体规范、语句通顺”。然而，在我们的实际英语教学中，教师会发现：教授了学生大量的英语单词、短语以及语法结构，学生还是不能学以致用，书写出优秀的句子与作文，学生总是不能够将零散的词汇进行消化、运用。这就需要教师加强词块教学，利用英语词块促进学生写作能力的提高。

1. 学生在英语写作方面存在的问题

在实际教学中我们发现，学生学习过程中尽管记住了大量的单词和短语，当他们进行写作时还是会存在许多问题，这些问题导致他们不能够运用所学知识巧妙的构思文章，文章中存在许多不恰当或者是错误，学生写不好作文主要有以下的原因。

其一，在学生方面，主要是学生本身在英语学习中还存在诸多不足，不能够让自己形成一个良好的写作策略，所以造成他们在英语写作上不理想。高中生虽然有一定的英语基础，在学习英语的过程中也积累了不少的经验，但当他们在真正的运用时，还是会存在这样或那样的问题，比如在写作的时候感到词穷，表达的过程中用词不当、语句不顺，整篇文章表达过于单一，作文内容不够新颖，语句结构不通顺等等。

其二，在教师教学方面，主要有部分教师缺乏一定的教学经验与策略，在开展教学的过程中不能够很好地传授学生相应的知识，在引导学生掌握英语语法结构、把握时态语态等方面有所欠缺。也有些教师不够注重对学生英语写作方面的训练，这样不利于学生学以致用，会使得教学与运用出现脱节。总的来说，教师应该提高自身的英语专业能力，并且注重培养学生运用英语的能力，努力引导学生掌握一些习惯用法的语句以及一些固定搭配的词组等，这样才有利于学生提高自身的英语综合素质与写作水平。

2. 开展词块教学促进学生写作的有效策略

2.1立足于课程内容

教师开展英语词块教学往往离不开英语课程内容，根据英语现有的课程内容开展词块教学，既可以加强词块教学，促进学生在写作方面的训练，又可以完成英语课程教学任务。所以，教师开展英语词块教学可以充分立足于课程内容，根据每一个单元的话题来开展教学，引导学生进一步地学习和归纳词块，在学习的过程中可以布置相应的写作任务，让学生及时运用和掌握这些词块。一般在牛津高中英语教材中，每个单元都有特定的话题，在学习每一单元之后，教师就可以带领学生总结归纳该话题的词块，并进行相应的作文训练。例如，在学完“Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good ”课程后，我们总结出的有关“健康”话题的词块有： “keep fit、go to the gym、do some exercises、health is priceless、nothing is more important than health”等等。这时，教师可以让学生以“How to keep healthy？”为题，运用上述词块书写一篇小短文，从而让学生得到一定的写作训练。

2.2立足于英语语法

英语写作能力是衡量一个学生英语运用能力与综合水平的重要指标之一。这要求学生能够正确地使用语法与词汇，拥有合理的逻辑结构与思维，能够清楚而连贯地表达自己的意思。而英语语法则存在大量固定的句型结构，让学生掌握这些结构、语法对提高他们的英语表达能力有促进作用。例如，以虚拟结构为例，如让学生掌握“sbd rather sb. did/had done...”与“Its high time that sb. did...”两个常用句型，不仅可以丰富学生的词块积累，而且有助于学生在写作中运用正确的句型结构进行表达，从而提高他们的写作能力。

3. 结语

综上所述，英语词块包含了英语语法、语义以及语境，教师应该分析学生在英语写作方面存在的问题，积极探索词块教学的有效途径以提高学生写作能力。因此，教师需要加强开展英语词块教学，立足于课程内容充分总结归纳出教材词块，并对学生进行一定的训练。英语词块本身具有特定的语义与结构，并且存在着固定或者是半固定的形式，教师通过英语词块教学可以提高学生学习英语的能力，让学生有效掌握基本的固定短语、习惯用语以及固定搭配形式等等，从而提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1] 刘欢， 何安平. 高中英语教师词块教学意识实证研究[J].中小学英语教学与研究， 2013（01）.

[2] 林梅. 词块教学的优势及对提高英语专业学生写作能力的作用[J]. 南昌教育学院学报， 2010（11）.

（作者单位：甘肃省张掖中学）