新课标下高中英语语法教学策略研究

张岩

语法知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的基石。因而，高中英语教学中，语法教学不可获取。在传统教学中，语法教学以知识传授和记忆为主，学生的语法运用能力没有得到有效锻炼，导致了“哑巴英语”的出现。面对这一问题，新课改指出：高中阶段的语法学习以语用为目的，不能为了知识而学习知识，语法知识应该与语言实践紧密结合。根据新课改的指示，关于语法教学策略，我提出了如下建议：

1. 构建生活情境，体验、理解语法

语法是构成语句的基本原理。无法掌握语法，学生既不能组织语言，也不能分析语句，可谓是寸步难行。因而，学好语法是学好英语的关键。然而，高中阶段的语法知识丰富且复杂，包括直接引语、间接引语、定语从句、被动语态等等。面对复杂、抽象的语法知识，学生一头雾水。此时，根据新课改的要求，教师需要构建英语语境，将语法融入到学生生活当中，一方面，增加学生对语法的熟悉感;另一方面，引导学生自主体验语法、理解语法的内涵与本质。

例如，在教学“一般将来时的被动语态”时，我通过构建生活情境的方式帮助学生体验、理解语法。生活情境如下：

十天后学校要举行运动会。为了这场将要到来的运动会，学校要求学生们清理操场垃圾、布置操场。（The sport meeting will be held by school in ten days. Students will be forbidden to throw garbage on the playground. And students are called to host the playground for sports meeting that is coming soon.）

在阅读、体验生活情境的过程中，英语与生活产生了联系。通过体验生活情境，“一般将来时的被动语态”与汉语的“被动”实现了某种意义上的等价，学生通过汉语语法在一定程度上理解了“一般将来时的被动语态”，减轻了学习语法的压力和负担。因而，构建生活情境，可以帮助学生初步感知语法，奠定深度理解语法知识的基础。

2. 组织问答互动，模仿、应用语法

熟能生巧。理解、掌握语法的关键在于不断地模仿、应用语法。那么，如何模仿、应用语法呢？方法很重要。在传统语法学习课堂上，学生一般通过海量做题的方式死记硬背语法知识，结果反馈并不是很好。通过分析，我发现做题达到一定程度之后，学生开始停止思考，单纯凭借记忆做题。根据这一发现，我提出了问答互动的学习方式。由于问答互动的双方的不确定性，学生的大脑会加强警惕，积极思考来自对方的声音，既不会对模仿、应用语法产生厌倦心理，又可以深层次地理解语法。

例如，在教学“同位语从句”时，在初步理解、掌握语法之后，我组织了问答互动活动，通过师生、生生的问答互动，引导学生积极模仿、应用语法，深度学习语法。具体来说：

①师生互动：

师：What about the thought they could cross the whole continent？

生：The thought that they could cross the whole continent was exciting.

師：What great scenery is there in eastward？

生：Going eastward， you can see some great scenery， mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities.

②生生互动：

生1：Do you hear something about sports meeting？

生2：I heard the news that our team had won.

生1：Really？ Our team， not training often wins in sports meeting？

生2：Yes！

在问答互动的过程中，学生进一步熟悉了同位语从句的适用规则，提供了同位语运用能力。可见，问答互动是学生学习语法知识的有效方法。

3. 实施合作演绎，内化、巩固语法

在一般认知里，高中英语语法课堂是枯燥的、乏味的、头疼的。学生对于英语语法永远持有“纵然看他千百遍，依然相厌”的态度。这种消极的学习态度直接导致语法学习效率的下降。为了提高教学效率，在新课改的下教师必须做出语法教学调整。由于新课改要求英语课堂是“自主、合作、探究”的语法课堂，教师可以取合作做文章，在合作的环境中组织语法教学活动。比如，合作演绎，让学生在情景表演的过程中潜移默化地应用、内化语法知识，从而提高语法教学效率。

例如，在教学“虚拟语气”时，我通过合作演绎的教学活动帮助学生理解、内化虚拟语气的语法知识，提高英语语法表达能力。具体来说，首先，我会给出一则情景，布置合作演绎任务，如下：

有这样一座酒店可以满足顾客任何的无理要求。现在我们就在这个酒店里，我是酒店前台，负责接收顾客所提出的要求。而你们需要扮演顾客，提出一些问题。下面给大家5分钟的时间准备，每位同学至少用到一次虚拟语气。

之后，将学生分成几个小组，组内讨论、设计情景;然后，各小组与教师配合完成情景演绎。在演绎完成之后，各小组再次讨论，发现、总结语法运用规律。在整个过程中，通过合作演绎，语法学习课堂营造了欢快、自由、自主的学习气氛，学生在演绎、讨论中巩固、内化了虚拟语气应用能力。

综上所述，在新课改的大背景下，高中英语语法的学习应该突出学生的主人公地位，让学生在体验、经历、模仿中理解语法、内化语法，在提高英语学习能力的同时提升语言运用能力。

（作者单位：吉林省长春市第二中学）