坚持“以本为本”提高农业工程类本科专业人才培养质量

曹成茂 孙福 秦宽

[摘 要] 把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，才能建设高水平的一流本科教育。针对本科教育质量存在的问题，结合实际情况，从找差距明方向、补短板保质量、多举措抓落实三个层次，阐述了提高本科教学质量的具体做法，给出了基层教学组织的建设、师资队伍建设、人才培养模式和人才培养方案制定、课程体系建设、实验与实践基地建设等方面的具体举措。经过多年的教学实践，学生综合素质提高，得到用人单位的青睐，学生培养质量得到社会的认可。

[关键词] 本科教育质量;基层教学组织;师资队伍;实践能力

[基金项目] 2018年安徽省重点教研项目资助“构建课堂教学质量评价体系 服务专业评估 提高专业质量监控能力”（2018jyxm1314）;2019年安徽省一般教研项目资助“课堂教学质量评价体系方法及其应用研究”（2019jyxm1147）

[作者简介] 曹成茂（1964—），男，安徽六安人，博士，安徽农业大学工学院教授，研究方向：农业工程教育、农业机械化工程、智能检测与控制技术;孙 福（1977—），男，安徽芜湖人，硕士，安徽农业大学工学院经济师，主要研究方向：农业机械化工程;秦 宽（1989—），男，安徽蚌埠人，博士，安徽农业大学工学院讲师，主要研究方向：农业工程教育、农业机械化工程、智能农机装备。

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0128-03    [收稿日期] 2020-02-05

安徽农业大学农业工程类专业包括农业机械化及其自动化、电气工程及其自动化、农业水利工程、农业建筑环境与能源工程等专业。随着社会的发展，农业工程类专业人才培养过程中暴露出一些问题，如人才培养定位趋同，专业特色不够鲜明;教学内容、课程体系、实验实践教学环节缺乏整合，不利于学生自主学习、个性化发展及创新实践能力培养。新时代本科教育改革与发展的目的就是以本为本，回归本科教学的初心。高等学校人才培养工作已进入提质升级期、变道超车的机遇期、改革创新的攻坚期，我们必须抓住机遇，紧扣培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务，建设特色鲜明的高水平农业大学。

一、找差距明方向

积极推动工程教育的全面改革创新，遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展规律[1]，把培养未来全面发展的工程人才放在更加突出的戰略位置，是落实立德树人新要求的重大举措。近年来，工学院在校党委的指导和关怀下，虽然取得了一些成绩，但发展不平衡、不充分以及解决制约学院发展瓶颈性问题有待进一步解决。如认真落实党委的政治核心和监督保证作用需进一步加强;基层教学组织的作用未能充分发挥;实践教学内容和效果不能满足高质量人才培养的要求;师资队伍建设满足不了“新工科”人才培养需要[2];重科研轻教学现象一定程度存在;学风建设还要下大力气改进;教学管理精细化程度还不够，等等。

二、补短板保质量

影响工院人才培养质量主要的短板是基层教学组织建设薄弱、师资队伍严重不足。针对短板，加强基层教学组织的建设和师资队伍建设是当务之急。

（一）强化基层教学组织的建设

近几年，工学院基层党组织建设取得了很好的成效。但是系、实验中心、机电工程园教学基层组织建设相对落后，与“双一流”建设目标的差距甚远，主要表现在对教学方法研究少、教学研究氛围不浓。基层教学组织是落实教学任务，促进教师教学发展，组织开展学术研究，承担群体性教学活动的最基本教学单位。首先是保障教师办公条件，其次是引导系、实验中心围绕本科教学任务与要求，开展教材教法、强化课堂教学效果、丰富实验与实践教学内容、保证课程设计和毕业设计的质量等方面的研究，营造浓厚的教研氛围，扭转重科研轻教学的现象。

（二）建设“双师型”教师队伍

无论是传统工科建设还是新工科建设，师资队伍建设始终是学科建设的根本。遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍可持续发展能力。加强师德师风建设，培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师队伍。

1.让青年教师快速适应课堂教学。近几年，工学院有二十几位青年教师入职，我们为每位青年教师配备经验丰富的指导教师，督促所在系部负责人指导他们课堂教学。从课程体系、教学大纲、教学计划的熟悉，到编撰教学计划、教案、课件制作和教学组织，指导他们弄清课程的授课要求及重难点分布，切实提高他们的教学功底。

2.强化实践锻炼环节。新进的博士（后）基本上都是从学校到学校，虽然他们理论知识较为扎实，但工程实践经验不足。这种理论和实践的脱离，容易使所传授的知识显得空洞，不具工程运用价值。这对这一情况，我们选择锻炼机会多、条件好、针对性强的企业，选派青年教师深入企业锻炼，缓解人才培养中“双师型”教师不足的矛盾。通过师资队伍实践能力的不断提高，全面推进课堂教学改革，以“教为中心”转变为“以学为中心”，推进从知识课堂向能力课堂、从灌输课堂向对话课堂、从封闭课堂向开放课堂、从重学轻思向学思结合、从重知轻行向知行合一、从重教轻学向教主于学“六个转变”，让水课变成金课，为本科教育教学质量提高提供坚实基础[3]。

3.指导教师尽早融入科研团队。科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考得更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将大大吸引学生的学习兴趣。

结合学院的研究方向特色，指导鼓励青年教师尽早加入科研团队。近几年，通过全院师生员工的努力，农业工程、机械工程学科针对大宗作物和特色经济作物及其产前、产中和产后全程机械化的重点和难点，以智能、可靠和舒适为目标，在粮油作物生产机械化技术与装备、特色经济作物生产机械化技术与装备、作物生产信息化技术与智能装备三个方向开展新理论、新方法、新技术的研究，取得了一些成绩。对新进的教师，我们有针对性的引导，督促他们融入相应的科研团队。

4.引培并举，重点培育领军人才。目前，各地高校和科研院所都纷纷出台引进优秀人才和创新团队的办法与举措，我引进高端人才的力度也是空前的。正是学校的支持，工学院有些学科得益于人才引进。如水土学科引进了水利科学院的王振龙教授，使得水土学科得到了很好的发展，在省内水土学科占有了一席之地。农业机械化工程学科引进了吴从友研究员，他带领我院该学科的青年教师跻身于国家队，参与主持国家大项目。我们从引进人才的工作中，尝到了甜头，今后我们将积极引进高端人才，使之成为常抓不懈的工作。

但是我们也要看到，在大家纷纷加大力度引进高层次人才的氛围中，由于我们的基础条件和平台建设的相对落后，决定了在这样白热化竞争中处于劣势。形势决定了我们应该引培并举，重在培养现有的教师队伍，特别是新进的年轻教师队伍。鼓励学校青年教师到企业锻炼政策，使得青年教师有很好的“充电”机会，学习企业在实际工作中对专业知识的要求和应用，寻找授课教学过程和工程实际的不同点，为专业课程教学提供知识积累。针对提高实践能力，让教师主动争取到企业挂职锻炼的机会，切实加强企业实践经验。

三、多举措抓落实

高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇，坚持“以本为本”，推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，才能建设高水平的一流本科教育。

1.制定产学研创结合的人才培养模式和人才培养方案。当今社会，新知识呈指数级发展，边缘学科、交叉学科不断涌现，知识成果转化周期缩短。从内容上看，农业工程教育课程知识陈旧，与实践和社会需求脱节;从结构上看，学科专业设置按照既有知识体系呈层级式结构，划分过细;从机制上看，学科专业调整设置灵活性不足，滞后于市场和产业发展需求。2019版的人才培养方案，我们把发展学生的“创新思维、创业意识和创造能力”作为“新工科”人才培养的标准和尺度，突出“新工科”人才培养要求。

2.深化教学改革，构建“双创”人才培养的课程体系。结合国家新工科、新农科建设的要求，通过人才培养机制创新培养交叉融合、互惠融通的人才。在基础课、专业基础课和专业课平台的基础上，加强专业各主干基础课建设，在各平台上制定与之相应的模块课程，强化素质和能力培养。构建“双创”人才培养的课程体系，强化线下“金课”、线上“金课”（慕课）、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”的建设[4]。

3.加强实验实践基地建设，提供坚实的保障。充分利用现有农业工程学科支撑平台，加强对原有教学实验室的改扩建与配套设施建设。利用“农业部南方农业装备科学观测站”和“新农村研究院建设的八大实验站”，建好校内外实践基地。完善专业合成实验教学，增加综合性和设计性实验的比例，促进教学与科研的结合。建立和完善更为科学、合理的实验课教学质量保障体系和考评机制，构建培养“双创”人才的实验教学新体系。

4.强化教学管理，提高教育教学质量。树立“质量形成于教学全过程”的观念，加强教学质量的全方位监管，制定和完善理论教学和实践教学等主要教学环节质量标准，加强课堂教学规范及人才培养各个环节，对教育教学质量定期进行监控反馈[5]。构建教学过程动态管理制度，严格过程管理。树立以生为本、立德树人理念。学校和学院教学督导组、学院教学委员会等对教学过程、教学环节进行监督、评查，对存在的问题进行督促整改。

5.多元融合多措并举，提高学生实践能力。学院专门设立“校友开讲啦“”活动，定期邀请杰出校友回母校与广大学子分享精彩人生。通过校友最真實的“现身说教”，使学生明确学习目的，提高学习兴趣。

采用创新“虚拟实验班”“工匠班”、创客俱乐部等形式，搭建学生自己的创新创业平台，提高学生创新能力，有效助力学风改善。

采用“学校+企业”的创新虚拟实验班，可有效架起理论与实践的桥梁。由宝骐公司提供“虚拟班”的各项活动经费，并利用课余时间组织开展宝骐新能源班的各项活动。通过创建合作虚拟班，宝骐公司将企业文化、经营理念、研发成果、职业培训体系等引入学院，将汽车新能源技术、技术型销售、职业化塑造、技术服务技能等内部培训课程带给工学学子，帮助学生打牢技术基础，提升职业能力，奠定就业优势，成为学院本科教育体系的有益补充。同时，宝骐新能源班可以为大学生创造机会提前认识企业、了解职业、接触一线汽车新能源产业。

以“工匠班”为抓手，进一步激发学生创新意识，训练学生创新思维，提高学生创新能力，探索实践育人、创新育人、组织育人的有效路径。练就精益求精、严谨细致的优良品格，为我国从制造大国向制造强国迈进贡献自己的青春力量。“工匠班”为虚拟班级，在不影响现有教学任务和实体班级管理的前提下，采取“班级+分组”的方式进行管理，旨在集中优质资源打造学院“双创型”人才培养品牌，提升人才培养质量。

成立创客俱乐部，搭建学生自己的创新创业平台。学院从学生的实际需求出发，提供技术、资金和师资打造创新创业的实践平台，成立创客俱乐部，并在全院招募会员和创业团队入驻。工学创客们通过参与各级各类学科和创业竞赛锻炼能力提升素质，取得了骄人的成绩，为学院增添了荣誉，学院选择其中的典型代表授予“优秀创客”荣誉称号。俱乐部旨在指导帮助学生有目的地开展创新活动，并在此基础上进行创业实践和孵化。

经过多年的教学实践，我院围绕教学、科研、实践相结合的人才培养模式的主线，已形成自己的特色，学生培养质量得到社会的认可。从学生毕业就业后反馈回的信息看，这种培养模式是适应当前经济发展和社会需要的，是科学有效的。毕业生具有良好的综合素质和扎实的专业知识基础和较强的应用实践能力，受到用人单位的青睐。

参考文献

[1]王瑶琪，尹玉.加快建设高水平本科教育[J]，中国大学教育，2019（5）：10-13.

[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[3]袁福.一流本科教育的内涵特征、结构要素与建设路径[J].内蒙古社会科学，2019（8）：195-199.

[4]徐学绥，张勇.从“立德树人”谈新时代本科教育的“金课”建设[J].教育观察，2019（6）：40-41.

[5]蔡亮.建设一流本科教育提高人才培养能力[J].高等教育研究，2018（12）：107-109.