基于大学本科课堂教学的教师领导力研究

[摘 要] 高校教师的主体地位与教育影响是通过教师领导力体现出来的，高校教师是大学本科课堂教学中不可或缺的角色，对课堂教学中高校教师领导力的研究，将有利于提升教师领导力意识，从而促进课堂教学。

[关键词] 高校;教师领导力;课堂教学

[基金项目] 江苏省高校品牌专业建设工程基金阶段性成果

[作者简介] 高杰峰（1982—），男，江苏扬州人，工学博士，扬州大学化学化工学院副教授，博士生导师，长期从事导电高分子复合材料的形态、结构与性能，特别是加工中形态控制等领域研究。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0060-02    [收稿日期] 2020-02-10

我国正处于教育改革的关键时期，在高校课堂中，教师具有举足轻重的作用。高校教师是高校课堂改革的先驱与推动者，充分发挥教师领导力在课堂教学中的作用，从而影响到课堂中的每位学生，培养学生学习、提问和探究的能力，为其今后的研究、工作以及生活打下扎实的基础，为国家培养高新人才做出贡献。本文对高校教师领导力的研究有助于教师提高课堂教学领导力意识，提高课堂教学的效率，从而推进高校教育改革的步伐。

一、关于教师领导力的相关研究

1.教师领导力的理论发展。上世纪50年代，受企业领导力的影响，教师领导力的研究陆续展开。关于教师领导力的理论研究十分丰富（表1），大都从“教师”以及“领导力”两方面进行了剖析。本文从教师领导理论的视角，探讨在大学本科课堂教学中的相关问题。

2.教师领导力的内涵界定。目前关于教师领导力的内涵还没有一个统一的界定，但是由表2可知，在关于教师领导力内涵界定研究中，都肯定了教师领导力对学生、课堂教学以及教育改革的重要性。

二、高校教师领导力的现状

目前，对于教师领导力的研究与认识比较匮乏，但是教师人格魅力并没有受到应有的重视，在课堂中能够熟练运用教师领导力来提高课堂效率的情况并不多见。教师的人格魅力是课堂教学交流的开端，人格魅力是指学生愿意与教师交流，有兴趣听教师上课。教师是高校课堂中的领导者，对课堂、学生以及各种教学资源进行统筹、调配，不能一味追求知识技能的灌输，也不能片面追求期末考试的通过率，而是要通过合理运用教师领导力更好地把握教学时间与教学进度，有效利用各类教学资源，积极调动课堂氛围并且充分掌控课堂秩序，从而提高课堂的效率、质量以及学生课堂参与度，这是具有卓越品质的高校教师应该具备的能力。课堂中教师领导力的缺乏往往造成课堂教学缺乏活力，一些学生边缘化。

三、高校教师领导力的提升策略

1.开展提高教师领导力的相关培训。首先，学校相关部门应该积极组织开展关于提升教师领导力的培训。培训形式可以是多种多样的，包括研究教师领导力的大学教授开展的学术讲座以及高校教师之间的教师领导力优质课观摩等，在积极参与各种形式的培训过程中，致力于将最前沿的理论与实践经验相结合，将学习所得的成果与本校的老师进行分享交流，使高校在职老师初步具备教师领导力的相关知识与技能，在课堂教学中有意识的发挥教师领导力的作用。

其次，高校老师在参与相关讲座、培训的过程中，需要进行详细的培训工作记录以跟踪培训的效果。高校为了能够在课堂教学中合理利用教师领导力开展了相关培训，各科教师应该按教学科目进行分组，每个组应该有专门的培训记录员，记录培训的重点、要点以及难点，针对各自学科进行更深入的讨论，对培训内容取其精华去其糟粕，使其更适应各自学科的课堂特点，并且将培训以及讨论内容落实到实践中去，在实践过程中总结经验。

最后，要对学习培训的结果进行有效的检验，只有对学习成果进行考核才能发现培训存在的不足，教师领导力是否走进教师的内心，内化成一种职业素养，确保教师时刻保持教师领导力的意识，不断挖掘自身潜力，持之以恒的不断训练与总结经验，从而不断拓展。

2.成立骨干教师领导力研发核心，师师之间交流共进。教学科目不同，教师对领导力的理解层次不同，对于教师领导力之于课堂应用的想法也不尽相同，因此有必要成立教师领导力研发小组。该研发小组致力于提高课堂中教师领导力的有效落实，致力于对于教师领导力的不断挖掘，致力于将教师领导力应用于课堂的新策略、新创意研究。研发小组成员应该彼此信任，积极参与积极投入到小组讨论学习中，针对课堂、教学中遇到的问题，互相沟通、请教，集思广益，使不同的观点碰撞迸发出新的火花，使小组成员更好的成为课堂教学的领导者，使学生成为课堂的积极参与者进而成为课堂真正的主人，充分发挥人本主义精神，让学生在做中学，学中悟。

教学领导力需要在课堂教学中经受实践的检验并且不断推广，更多的教师参与能够快速共享成功经验，在相互观摩中共同进步，反馈到教学中去。

3.构建教师领导力的评价体系，做到有依可评，有评必改。目前高校课堂的教学评价体系比较单一，主要以督导听课评价为主，学生评价为辅，没有将教师领导力作为评价体系之一，这就导致教师疏于对教师领导力的认识与深入挖掘;因此，将教师领导力作为高校课堂评价体系指标之一，有利于促进教师领导力在课堂上的有效落实，构建教师领导力评价体系迫在眉睫。领导力评价体系需要丰富的内涵，应该制定详细的评价计划、评价条件等，然后综合得出评价结果，从而帮助教师正确认识自己、评价自己，进而提高自己，有效推动课堂教学。教师领导力评价结果应该予以公示，将优秀教师的相关教学策略进行展示，供各科老师进行学习。

四、结语

高校教师在教学过程中，应该掌握作为领导者的前瞻力、感召力、影响力、控制力、决断力，通過教师领导力研发小组不断提高自身的领导力策略，通过评价体系不断认识自我教师领导力发展情况，不断进步，在学校培训、评价反馈与自我学习中不断进步，熟练地将教师领导力运用于在课堂教学中并发挥重要作用，避免专业引起的枯燥乏味，通过教师领导力的改善改变高校学生“低头族”现象。

参考文献

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