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初中英语听说能力培养方法

2020-08-10唐晓雯唐雨寺

关键词:全英英文歌曲教具

唐晓雯 唐雨寺

英语教学大纲明确指出,只有在听说基层之上才能培养学生运用英语的能力,据说,人类交际活动中,听占45%说占30%听说占了75%,所以说听说是重要的教学目的之一。无论课上还是课下,听说训练的比重一定要大。一个出色的现行英语教师绝对不会在课堂上用大量时间讲述时态,语法练习也要以解决问题为目的,大纲中也这样阐明了,语言首先是有声语言,口语是第一性的,书面语是口语的记录是第二性的,培养听说能力是有助于巩固所学语言知识提高读写能力。故此,侧重于听说的培养是以大纲为依据的正所谓纲举目张。

在具体的英语教学中为了更好地提高学生的听说能力,我处处在意处处用心,方法不一而足,其中突出的有如下几点。

第一点就是极力模仿。

模仿分试听模仿和跟读模仿,视听的对象除了课上的师生,还有课下的电视,网络,录像,电影,英文歌曲以及英语角活动小组的表演等。每年都会利用课余时间,像中午,课间,自习课等等给学生播放英文歌曲。一学期大概学习十首左右,激发了学生的学习兴趣,促进了听说能力,丰富了英语教学,学生都能爱上英文课,每节课前必起英文歌曲,在激情澎湃的歌唱后,大家似乎意犹未尽正好把这激情投入到英语课堂,课上的井然有序而又热火朝天,有时候我把歌曲给他们录下来,放给他们听,大家很有成就感,家长会放给家长听,家长也是欣慰,无形中促进了英语教学。除了录歌曲还录一些文章,大声朗读促进了听说的能力。提高了口语表达能力,唤起了学生的学习兴趣和自信心带给学生愉悦的学习感受,消除焦虑感和紧张感,最大限度挖掘学生的潜能,培养学生的独立精神和创新能力。至于跟读模仿,主要就是跟读磁带,先是范听一遍,之后一句句跟读,学会连读,不完全爆破,意群停顿,轻重音,读出语感,学生必备磁带,课后至少跟读课文三遍,精听三遍,并录制自读带进行对比然后再录,这样持之以恒的训练下来,听的多读的多,自然就会说了,正是熟读唐诗三百首不会做诗也会溜。听说能力自然而然就提升了。

第二点就是全英授课。

教师是学生课上重要的试听读模仿对象,必须全英授课。目前有些家长,教师甚至领导都对全英授课颇有微词,他们认为学生听不懂,其实不然,而是很好地营造了学习英语的氛围,尽可能多地提供了学生听英语模仿英语的机会。有生词时自然是要点拨下,也可以让学生猜测词义,培养学生带着生词做题的习惯。听过有些教师的课,说一句就翻译一句,学生根本就不用思考也不用去认真听英语单词了,因为汉语就在其后,就甭说开动腦筋启发性思维,跳起来摘桃子成为妄言不能培养学生的听力,更不能增强学生的学习能力。为了给学生更多的练习机会,无论课上课下办公室还是操场,生活中点滴接触交流机会都用英语,最大可能创设英语会话情景,绝不要使用减慢了的语速,最好是地道的英语纯正的发音清晰的表达标准的语速,只有平时这样训练,他们才能听到磁带。要强调学生课后跟读模仿原装正版的英美式发音,尤其是在初一打基础的时间。刚开始时可能稍有不适应,逐渐越学越简单,而且学得好学得精学得地道,教师的口语表达能力英语组织课堂的能力也同时得到很大提升,一年之后一切成型,无论教还是学都得心应手了。

其次,恰当的使用教具也会很好地促进学生的听说能力。除了很多教师也都使用的直观教具,像卡片,图画,实物,电视,录音机,电脑,投影仪等之外,我更多的是使用活生生的学生做现场情景模拟,如在教比较级和最高级时,将三个学生叫上讲台,指着两个矮的边问边写,Who is taller, Zhang or Li?讲解tall.再让两个矮的说Li is taller.再问,要表达Li 比张Zhang 高,怎么说,又引出Li is taller than Zhang.再指着高的问Wang is the tallest,再用young, old, big, small,等词造句,分组练习比较级最高级的用法,这样既吸引了学生又贯彻了精讲多练,充分调动了学生的主动性积极性尤其是针对新目标,要是不注意使用直观教具和有声资料,不设置利用情景,将不知从何处着手教好英语.在一幅幅鲜活的小故事,短句,小品等情景会话中每个学生都是鲜活的教具,有时我也充当一个角色,师生共舞于三尺讲台,欢声笑语其乐融融中,句型对话都能应用,单词词组固定搭配嵌于其中,铃声响起,师生尚觉得意犹未尽,这种表演在复习环节导入环节也都运用,如课前值日生汇报及两分钟英语表演,有单,双,多人型,有演讲,问答,竞猜,抢答,表演,双簧,吟诵,歌舞等活泼多样的表演形式,这种活教具形式的各种表演都围绕着听说进行,怎能不迅速提高听说能力?这样学生也养成了说英语的习惯,在安排搭档时,根据角色表演量的多少,安排好不同档次的学生,鼓励不爱说英语的参与其中,从少到多逐渐提升,经过几次对话表演,他们就信心满满敢在人前讲英语了。为了完成一个任务,为了英语表演,他们主动去翻查找,直找到所需词或语言材料,这个过程使之形成了课外主动学习英语的习惯,当然,这是一个立竿见影的提升英语听说能力,并终身受益的好习惯,而在古老的教学模式中,很多教师习惯在黑板上写很多例句,写得很辛苦,学生们抄的也很辛苦,至于能力提升就谈不上了,听说的能力提升了,写的能力自然就提高了,因为写就是说的记录,学生的综合能力因为听说能力的快速提高而全部得到提高。

尤其在初一就应该培养好学生的各种良好的英语学习习惯,全面拉开战线,初二初三就得心应手,势如破竹,游刃有余了,关键是初一就将学生领上乐学会学的康庄大道。这对学生的终身英语学习都很重要。

(作者单位:吉林省蛟河市新农九年制学校)

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